教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；

第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。

本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。 【学生分析】

通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。 【教学目标】 科学概念目标

1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2．造纸术是我国古代四大发明之一。

3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标

1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。 科学态度目标

1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。 2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标

体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。 【教学重难点】

重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。 难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。 【教学准备】

为学生准备：纸张、竹简、泥板、毛笔、墨汁、木棒、记录表及贴纸。 教师准备：课件、绳子、钉书机。 【教学过程】 一、聚焦

1．提问：同学们都带来了自己喜欢的书吗?

老师也带来了一本自己喜欢的书（出示简册），看一看跟你的书有什

么不同？（学生回答：材料不同）

2．你知道人类曾经用什么材料来做书吗？（学生自由回答） 3．游戏。比一比谁了解的做书材料最多？（希沃游戏）

4．聚焦话题：很多种材料都可以做书，做书材料的改变就是书的发展史，让我们一起走进书的历史！（板书课题《书的历史》） 二、探索：尝试制作一本简易的书

1. 老师简介从古到今做书材料的变化，请学生观察做书材料发生了什么变化？（做书的材料越来越方便） 2.以穿越的形式感受做书材料的变化。 活动一：穿越。

（1）穿越第一站：陶泥时代。

这是最早的陶泥时代，这时的人们用什么来做书呢？（泥板）光有泥板还不能称之为书，那时人们用什么在泥板上写字呢？（树枝） 用树枝在泥板上写字就做成了泥板书。（板书：泥板书） （2）穿越第二站：春秋战国时期。

春秋战国时期人们用什么来做书呢？（竹片）

光有竹片还不能成为书，需要用什么在竹片上写字呢？（毛笔）（板书：简册） （3）介绍纸书。

这时伟大的发明家蔡伦出现了，他发明的造纸术是我国古代四大发明之一。 （老师出示纸张）这就是我们现在用来作书的材料——纸，我们用什么在纸上写字呢？（笔）（板书：纸书）

小结：从泥板书到简册，再到纸书，做书的材料真是越来越方便。 你想在这几种材料上来一次写字体验吗？ 活动二：书写体验。 1.学生进行书写体验。 活动要求：

（1）小组内成员分别在三种材料上写一个成语，每人写一个字。（学生活动时打开计时器）

（2）写好后，和小组同学说一说你的写字感受。 2.写字活动完成后，老师讲解记录表的填写方法。

学生用准备的贴纸，完成书写材料体验记录表。（老师使用授课助手拍摄学生完成的记录表）

3.学生汇报材料特点，老师直接在白板上进行勾画。 活动三：做一本书。

1．用什么方法可以分别将陶泥、竹片、纸装订成册，做成一本书呢？（学生回答）

2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。（老师使用授课助手视频同步，便于全班同学观看） 3.请学生谈一谈装订过程的感受。 三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1．比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2．活动：做书材料大PK。比一比三种做书材料，哪种材料最方便？（学生在白板中直接投票）