就会洋溢着兴奋，眼睛就会闪烁出智慧的火花。在学习汉字构字原理的过程中，学生领悟到祖国语言文字的博大精深。
汉字中形近字、同音字很多，给学生的认读和使用带来麻烦。学生掌握字理识字析词的方法后，能准确辨析形近字、同音字，基本克服错别字现象。从实验班与对比班的检测情况看来，在形近字辨析的测试中，实验班的学生正确率大大优于普通班。
经过这两年的实验发现，应用字理的方法识字析词，学生遗忘速度慢，识记效果好。根据汉字构字特点及构字规律独立识字，扩大识字量。与同年级的孩子相比较，实验班的孩子识字量相对要大一些，（通过抽样调查法进行对比，同年级的孩子，同样的没有学过的课文，实验班的孩子朗读的正确率为95%，非实验班的孩子朗读的正确率为82%）课堂氛围浓厚，朗读时总能很快地进入语境，因此语言文字的理解能力强，教学成绩总能名列前茅。
因为学生的识字量增加，理解的词语也更多，所以实验班的学生对阅读也有了浓厚的兴趣，不论在阅读速度上，还是在阅读内容上都得到了提升。从实验班学生的读书笔记、读书心得可以看出，他们的阅读不再仅限于过去那种漫画、连环画或者网络小说这一类浅阅读，现在童话、寓言、古今诗词、名家名篇、时评短论、中外名著甚至一些科普读物，这些能够促使学生进行深度性阅读的作品，都正在逐步进入学生的阅读视野。正因为阅读能力的提高，直接提高了孩子的写作能力。特别是我校现二（3）班孩子在一年级的时候只能写只言片语，现在已能写出一两百字的文章。由寥寥数语到现在的一篇文章，无不体现着识字的魅力。
（三）创建“四小识字析词教学交流网”。
互联网的两个主要特征，一个是海量的信息和资源，另一个是资源的共同开发，共同享用。我们创建“四小识字析词教学交流网”的目的，一方面是通过网络获取大量的教育、教学资源（包括教学拓展性材料），另一方面，搭建这样一个彼此交互的平台，就可以把我们过去、现在和未来有可能运用到的教学资源链接起来，具体做法是，课题组负责人把字理教学相关的电子书籍、文章、论文等放到平台上，让课题组成员在规定时间内学习后，在教育理论的指导下，对识字教学现状作出科学的分析认识，并制定具体的工作策略。每次教师上课题研究课前，先把教案放网上，上完研究课，全体课题组成员开会研究总结，最后执教
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教师再写出教学反思放网上让大家参考。课题组成员在教学中的收获和困惑都喜欢在这个平台上述说。长期以来，“四小识字析词教学交流网”加强了班级之间，年级之间，教师之间教学的交流、互助和衔接。从而提高了课堂教学效率。
（四）课题研究形成了一系列物化成果
开题报告、实施方案、结题报告各一份；教师教育随笔、教学反思、心得体会、经验总结和教研论文若干（教师发表论文和其它获奖情况附后表）。学生读书笔记，读书心得，课外阅读交流记录若干，课题组活动图片，实验班识字析词教学的教案、课件、视频，录像若干。
附：
课题研究论文发表一览表
时间 获奖 教师 姓名 年 月 类别 2014 2 论文 发表类 论文 发表类 说课稿 发表类 发表内容 发表刊物 发表于书刊《新课程实验研究》 2014年2月第1期 发表于报刊《语文报.教师版.小学》 2014年3月第5期 发表于书刊《新课程.名师说课》 2014年第5期 谭宏伟 有效字理识字构建 2014 3 谭宏伟 利用汉字魅力 优化识字教学 2014 5 谭宏伟 小嘎子和胖墩比赛摔跤 课题研究论文获奖一览表
年 月 获奖 类别 论文 获奖类 论文 获奖类 论文 获奖类 论文 教师 姓名 谭晓琴 受表彰内容 表彰单位 中国素质教育研究所 市教育科学院 等次 表彰形式 2014 5 巧用“字理”识字析词 一 证书 2014 3 陈瑜 遵循规律改革汉字教学方法 二 证书 2014 3 谭宏伟 “字理”识字例举 市教育科学院 二 证书 2013 4 陈瑜 获奖类 黎红艳 论文 获奖类 “字理”识字扬长避短 市教育科学院 二 证书 2013 4 邓洪芬 “六策略”提高低端教学策略 市教育科学院 一 证书 10
2014 3 论文 获奖类 论文 冉蓉 新课程标准下的阅读教学之实践点滴 市教育科学院 一 证书 2013 5 我的所见所闻——浅谈“讲普通话，周代莉 获奖类 写规范字”的意义 学校语言文字工作的干扰与规范化探朱小琼 获奖类 索 论文 获奖类 论文 获奖类 论文 获奖类 论文 获奖类 论文 论文 中国教育学会 三 证书 2013 5 中国教育学会 三 证书 2013 5 谭华琼 浅谈小学生写字能力的培养 中国教育学会 二 证书 2013 5 黎红艳 一年级语言文字规范训练方法谈 中国教育学会 三 证书 2013 5 黄淑华 语文教师决定语言文字规范化成效 中国教育学会 三 证书 2013 5 马渊 规范汉字书写 传承中国文化 中国教育学会 证书 2013 5 新课程背景下小学语言文字的教学心向小琴 获奖类 得 论文 获奖类 冉彦 对说普通话的意义及推广的看法 中国教育学会 三 证书 2013 5 中国教育学会 三 证书
九、研究影响与效果
（一）本课题研究在各级的影响
1.在本校的影响
组织成员参加课题的学习培训与观摩课，确定我校二年级为重点推广探索点，探索方法，总结经验。初见成效后，再面向全体教师、所有班级实施推广，在学校范围内上示范课，让老师们学习和借鉴。我校黎红艳老师在课题研究阶段性成果展示会成功执教研究课《三个儿子》。 2.在片区学校中的影响
在片区赛课活动中，组织优秀教师上课题成果汇报课，让教科研成果走出校门。同时，在教研片区的经验交流活动中，课题组谭晓琴老师在片区教研活动中做成果交流。 3.在帮扶学校的影响
马武小学是我校“领雁工程”的帮扶学校。在与帮扶学校举行的各项教研活动
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中，谭宏伟老师利用本课题研究的“形义结合识字法”执教的《画风》《小嘎子和胖墩比赛摔跤》等，受到了一致好评。我们的课题成果也得到及时的推广。 4.在县级及县级以上推广教科研成果
课题组开展活动后，我们及时在县级教育简报上进行宣传教。课题组成员通过投稿，在报刊杂志上发表论文推广教科研成果，课题组成员谭宏伟老师撰写的论文《有效字理识字构建 》发表在《新课程实验研究》2014年月日2月第一期上 ，《利用汉字魅力 优化识字教学》在《语文报.教师版.小学》2014年3月第5期发表。
总之，课题研究成果已经产生了较大的区域效应和社会效益。
（二）研究在教师中的影响及效果
全面提高了教师的素质，提高了教学效率现代教育技术辅助字理识字教学的实验，对教师的教育观念和教学方法的改变是一个很大的触动，教师们将字理识字的方法运用于识字教学当中，在探索构建字理识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。实验研究过程中，我校课题组的实验教师教学科研水平得到很大提高。在各级各类比赛中多次获奖。
（三）本课题研究在学生中的影响
1.优化了识字教学课堂结构，学生的识字能力得到显著提高
经过两年的字理识字教学实验，我们感到孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，尤其是自主识字的能力和兴趣都有了很大提高，阅读的面和量都有所扩大。一方面通过阅读、巩固识字成果，培养阅读兴趣，扩大视野，发展思维。另一方面通过当堂书写，加深第一印象，使当堂掌握率不低于98%；写句写段，提高汉字的运用能力，错字的错误率低到0、98%。
2.学生的识字热情空前高涨
在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注 重积累，阅读水平也逐年提高。
总之，经过这两年的实验，实验班的学生与普通班学生在课堂反应上和考试成绩上效果都很明显。
附：
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