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学生到讲台前和自己做对话示范。示例对话如下： T:hatouldyoulie? S1:I’dlie…

T:o.Hereyouare.hatouldyoulie? S2:I’dlie…

T:o.Hereyouare.hatouldyoulie? S3:I’dlie…

同桌两人利用单词卡进行练习，建议互换角色，还可以给食物标上价格，运用Learn板块句型完成对话。 请几组学生上台表演，选出最佳点菜顾客，渗透科学饮食。

Storytie

教师播放Storytie动画，请学生联系对话情景和上下文猜测Anythingelse?和Here’syourbill.的意思，教师带着学生朗读句子。

学生听看故事1~5图，完成Zip的账单。价格参照49页Let’slearn.

教师引导学生观察最后一幅图片，问：hereisthebill?帮助学生回答：It’sinthebird’south.教师追问：Hodoesisscatfeel?学生可用中文表达出isscat焦急无奈的心情。然后请学生有感情地朗读“you…!”体验isscat的心情。

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学生给故事加结尾。hatouldyousayifyouereZip?学生小组内讨论，教师帮助给出以下答案： A:oh,nobill.Haha.

B:oh,I’sorry,isscat.Here’stheoney. 四、总结

Throughthestudyofthislesson,hatnoledgehaveyoulearned?

限时作业：

一、将实物图与相应单词连起来。 chicensoupricenoodlesbeefvegetables 二、配套练习册P37Ⅲ、Ⅳ题。 板书设计：

[u:]soupnoodlesjuice[i]chicenfishilbeefvegetablesricebread

hatouldyoulie? I'dliesoe…，please.

T:o.Hereyouare.Fiveyuan,please. 四年级英语学科上册第五单元第三

课题：Unit5Dinner’sready!BLet’stal\\Let’splay\\Let’slearn\\Let’sdo

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设计者单位：东疏镇刘茂完小姓名：范满 教学目标：

能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。

能够在情景中恰当运用句型

ouldyoulie…?No,thans.Icanuse…提出餐具使用建议并做出正确反应，能在情景中运用相应功能句Helpyourself. 能够在语境中理解新词nife,for,chopstics的意思，并能够正确发音。

能够听、说、认读chopstics,bol,for,nife,spoon。 能能够运用句型Passethenifeandfor,please.熟练地表达就餐时需要的餐具。

能够听懂Let’sdo指令，并根据指令做出正确的动作。 教学重点、难点：

句型ouldyouliesoe…?No，thans./yes，please! 教学准备：录音机单词卡多媒体制作沙拉的材料的餐具 预习提纲：

预习内容：Unit5P51BLet’stalLet’splayP52Let’slearnLet’sdo 预习要求：

听Let’stal录音两遍。注意yourself，nife，for,use和chopstics的读音。

自读Let’stal对话，将不会读的单词和不理解的句子

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标出来。

．结合图片，参照课本P75翻译下列句子。 ouldyoulieanifeandfor? No,thans.Icanusechopstics. Helpyourself.

结合图片，参照单元词汇表，写出下列单词的汉语意思,并听录音跟读单词3遍。 chopsticsbolspoon fornife 小提示：

pass传递cut切割 use使用try尝试

教学时间：共4课时，第3课时 教学过程： 一、热身

预习展示：听Let’stal录音两遍，请学生试着说出本节对话的核心句型是哪一句，学生通过预习可以回答：ouldyoulieanifeandfor?No,thans.Icanusechopstics.\\ouldyouliesoesoup?yes,please.教师板书句子，并请学生根据预习说一说这段对话的意义。同时请学生将不会读的单词拼读出来，教师板书在黑板上以便教读。 二、新课呈现与操练

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