学前准备 教学环节 制作多媒体课件。（教师） 导案 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有学案 达标检测 一、背诵古诗，关春天的诗歌? 导入新课 今天我们还要随着古代（用时：5分诗人贺知章一起走进迷人的钟） 春天，看看他赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。 1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、1.用自己喜欢的方式自由绦、裁、剪”。 读古诗，画出带有生字的词语，2.老师指导书写“碧、把古诗读通顺。 妆、绿、丝、剪”5个生字。 2.描写观察重点笔画，再集3.根据注释了解诗歌体交流： 的大意。 二、初读感知 4.小组交流；互相释（用时：10分疑，讨论难点。 钟） 5.交流自读情况。 3.画出自己不理解的词语，（1）抽读生字词卡片，同桌合作解疑。 可采用齐读、开火车读、比4.汇报交流学习情况。 赛读等多种方式使学生读熟这首古诗主要写了初春二生字词。 月的柳树的勃勃生机。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？ 三、朗读古诗，理解诗意 （用时：15分1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： 1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。 （1）这里把柳树叶子比作是捺； 面“衣”字的最后一笔是点，不 “裁”是半包围结构，里10.看拼音写词语。 2.齐读课题。 1.学生背诵诗句。 （1）___________，处处闻啼鸟。 9.将有关春天的诗句补充完整。 （2）___________，一枝红杏出墙来。11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？ __________________________________5

钟） (1)“碧玉妆成一树高”碧玉。 这句里把什么比作什么？ (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”____________________________________________________________________12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生叶谁裁出”的理解和体会。 是发问，旨在引起人们的注意。 命力。后两句用__________的形式，赋 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ （4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣予巧妙的想象。 2.出示插图，结合理解，大地的景象。 练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学1.注意把握节奏、注意停生在朗读中想象春天美丽的顿，读出诗的韵律。 四、诵读古诗，画面。 碧玉/妆成/一树高，万条/感悟诗情 （用时：7分钟） 2.指导学生边读边体会垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁前两句写柳，后两句由写柳出，二月/春风/似剪刀。 过渡到写春，从整首诗的描2.学生读出诗人对柳的赞写中，你体会到诗人对柳、美，对春的歌颂之情。 对春抱着一种什么样的感情？ 1.组织学生交流：学了五、总结全文本诗，你有何感受？ （用时：3分2.有感情地朗诵古诗。 钟） 3.背诵古诗。 6 2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。 13.课文精彩内容我知道。 《咏柳》，“咏”的意思是__________。在本课中指__________。作者描写__________，歌颂__________，赞美__________呈现出的勃勃生机。 14.默写古诗《咏柳》。 1.学生自由讨论，谈感受。 2.根据提示，学生尝试朗诵全文。

______________________________________________________________________________________________________ __________________________________板书设计教学反思◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。

（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情） 师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。

生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题） 师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？ 生：穿花裙子。

生：我妈妈爱描眉、涂口红。

生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。

师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？ 生：碧玉。

师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？

生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。 师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？ 生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！

师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂

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地朗读，在读中感悟春天的美。 《古诗二首》课堂教学片段

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情

亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？

生：今天老师全身的衣服都很漂亮。 师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？ 生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。

儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。

师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？

生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万

生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。 生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。

师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”

（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）

赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美，语言之美。

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