（3）让学生以小组讨论学习的方式自学第五自然段。 （4）师生共同归纳文言知识： 通假字：合从缔交（从——纵）而倔起阡陌之中（倔——崛） 赢粮而景从（景——影）百有余年矣（有——又） 词类活用： A．使动用法：外连衡而斗诸侯会盟而谋弱秦 约从离衡流血漂橹 却匈奴七百余里以愚黔首 聚之咸阳以弱天下之民 序八州而朝同列 B．名词活用作状语： 内……外……南取……西取……东割……北收…… 席卷……包举……囊括……天下云集响应赢粮而景从 C．动词活用作名词：追亡逐北 D．形容词用作名词：秦孝公据崤函之固 文言句式： A．省略句式 以（之）为桂林、象郡委命（于）下吏 铸以（之）为金人十二聚之（于）咸阳 以（之）为国倔起（于）阡陌之中 B．判断句式：子孙帝王万世之业也 C．倒装句式：自若也 D．被动句式：为天下笑 3．再次齐读课文并思考： （1）文章每一段分别运用了哪些表达方式？ 明确：文章第一到第四自然段运用了记叙的表达方式，第五自然段运用了议论的表达方式。 （2）本文是一篇史论文，论点是什么？是在什么基础上提出的？ 明确：论点是“仁义不施而攻守之势异也”，这个论点是在大量的历叙史实的 基础上提出的。

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六、作业 1．熟读课文。 2．掌握文中的文言知识。 第二课时 教学要点：分析文章，归纳主旨，了解文章借古喻今的写法；分析文章对比论证的写作手法；体会文章的语言特点。 一、课前提问 1．检查朗读情况，抽查文言知识。 2．文章的论点是什么？请翻译。 二、导入新课 前车之鉴是告诫人们不要犯前人犯过的错误，贾谊写《过秦论》，提出了“仁义不施而攻守之势异也”的论点，是以谁为借鉴，告诫人们什么呢？ 三、课文分析 1．请学生分段朗读课文，回答问题。从全文看，“攻守之势异也”，“攻”、“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？ 明确：攻之势：从文章开头“秦孝公据崤函之固”到第三自然段的“士不敢弯弓而抱怨”。叙述秦国的崛起—强大—鼎盛（“南取百越”、北“却匈奴”仍属秦“并吞八荒”之举）。 守之势：从“于是废先王之道”到第四自然段结束，叙述秦由统一到覆灭。 2．选一名学生读第一、二自然段。小组讨论回答： ①秦国“席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒”的物质条件有哪些？ 明确：“据崤函之固，拥雍州之地。” “商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。” ②秦国在孝公时到秦始皇之前采取了哪些进攻的措施？ 明确：扩张领土，各个击破：“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。” 与九国作战，宰割天下：“强国请服，弱国入朝。” ③秦国与九个诸侯国的函谷关之战，明明是九国合力攻打秦国，秦国“开关延