选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。 （1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？ 2.理清思路。

（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？ （2）独立思考。给学生充分思考的时间。

3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？ 【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。

板块三 例文示范，指导想象

1.揪出难题。

学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。

2.创编示范。

（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（课件出示例子） 课件出示：

? 小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？ ? 因为它在寻找一处更肥沃的土地。 ? 结果怎么样呢？

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（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。

课件出示：

滚来滚去的小土豆

四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。

“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。” 说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。

“疼！”它忍不住叫出了声。

“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？” 小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”

土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”

可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。

有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。

“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。

【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。

板块四 自主写作，大胆创编

1.学生自由习作。

2.教师点明写作要求。（课件出示写作要求） 课件出示： ? 内容要紧扣题目。 ? 每个自然段开头空两格。

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? 点符号占一格，不能写在开头第一格。 ? 语言表达清楚。 3.互动巡视。

对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。

【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。

第2课时

?课时目标

1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。 2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。

?教学过程

板块一 自查互改，提高能力

1.学生自查。（出示课件） 课件出示：

? 标点符号的使用是否正确。 ? 语句是否通顺。

? 否给句子加上合适的修辞手法。 ? 故事是否具有趣味性。 学生默读习作，查疑纠错。 2.学生互改。（出示课件） 课件出示：

? 认真阅读同桌习作。

? 为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。

? 对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。 同桌之间交换习作，互赏、互改。 3.再读体悟。

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再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。 4.共同修改。

教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。

【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。

板块二 誊正习作，反思交流

1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。

2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。 3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下： （1）想象最奇妙。 （2）主题最新颖。 （3）趣味性最强。

【设计意图】誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。

板块三 拓展延伸，互学互赏

1.另辟文苑，资源共享。

在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。

2.多样展示，趣味分享。

教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。

【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。

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