第 二 单元 备课人：张红茹

单元 主要 教学 内容 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 单元 教学 目标 单元 教学 重点 单元 教学 难点 教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 读“童年趣事”和写“童年的趣事”是本单元的主旋律，并在“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目中，安排引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，重点让孩子课外去阅读关于童年的故事等书。 一.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活； 二.是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 三.是丰富语言积累； 四.是交流和描绘自己的童年生活。 单元 教学 课时 划分 教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。 课题 5 古诗词三首 《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢教材简析 在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解宋词的有关知识。 3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首教学目标 诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美教学重点 好。 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学难点 课时安排 共 二 课时 教师准备 PPT课件 课文视频朗读 1．了解诗人的生平。 教学准备 学生准备 2．收集有关宋词的资料。 第 一 课时 1.讲授《牧童》《舟过安仁》理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 课时目标 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教

学

过

程

（一）谈话导入，激发兴趣 补充修改

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 （二）初读古诗，整体感知

1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4．指名交流，适时点拨。 （三）再读古诗，理解诗意

1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4．全班齐读此诗。 （四）想象诗境，悟其感情

1．教师有感情朗读，学生闭目想象。

2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

（五）总结学法，自读感悟。

1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意

（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。

（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3．再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 （3）师生共同评析。 4．品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 5．感情朗读，熟读成诵 （六）拓展活动 1．课外读读写儿童的诗。 2．推荐背诵杨万里的其它诗。 第 二 课时 1.讲授《清平乐·村居》，理解诗词的意思，背诵、默写诗词. 课时目标 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情. 3.有感情的朗读课文，激发学生对田园生活的喜爱以及受到美育的熏陶。 （一）乐调情 1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法） 4．介绍辛弃疾生平。 （二）读入情 1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥） 3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。