适用于2020春部编版语文下册 喜爱 赞美 热爱 2.学生自由阅读。【出示课件13】 四时田园杂兴（其二） (宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 在学习完课文之后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。 四时田园杂兴 【宋】范成大 板书 内容 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 课堂作业新设计 一、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。 四时田园杂兴（其三十一） 昼出耘田 ，村庄儿女各当家 。 ，也傍 学种瓜 。 1． 选择下列加点词语的正确意思。 耘田 （ ）①在田里锄草 ②犁地 ．傍 （ ）①靠近 ②并排 ．2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。 二、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。 【答案】 一、1.夜绩麻 童孙未解供耕织 桑阴 2.① ① 3. 儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 适用于2020春部编版语文下册 二、乡村四月 作者：翁卷 (宋) 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 第二课时 1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。 教学 目标 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 教具 准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 2.学生交流与杨万里有关的资料。 3.教师评议。【出示课件3】学生自由阅读。 设计意图 杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日）， 字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋 著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋 导入 “中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。 （ 8 ）杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四 分钟 千二百首。有《诚斋集》行世。 4.引导学生交流读过的杨万里的诗。【出示课件4】 宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁 交流学生熟悉的古诗，创设童年生活的童趣画面，引领学生自觉走入诗的意境。为课适用于2020春部编版语文下册 宋代：杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 堂营造轻快、愉悦的学习氛围，激发了学生的学习情趣。 4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐 公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。） 6.了解写作背景。【出示课件4】 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，【出示课件5】重点指导读准“稚”。 新课 教学 （3）指导书写会写字“晓”。 （ 30 ①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ）分钟 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引 导学生相互借鉴。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流适用于2020春部编版语文下册 对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意【出示课件6】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结【出示课件7】：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件8】 ①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。 ②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上——金盆 彩丝 银钲） 引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。 ③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形） ④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声） （3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）