【精品】2017年人教版七年级上册语文教案(全新)图文 下载本文

第三次 又是秋天,妹妹推我去北海我俩在一块儿,要好好儿看了菊花 活…… 2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。) 明确:?我活着有什么劲?(绝望) ?要好好儿活? (再生)

(师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观? 明确:母亲

结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。 3.通过读课文,你能填写出:

“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗? 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。? “母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。?

“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下,一会儿站起? 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。

对于?跑?和?踩?一类的字眼儿,她比我还敏感。

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是:?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

(一) PPT呈现:建议你从这些角度品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。) 1.一组对比性的动词:

?我?:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词:

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让?我?尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。 3.一组否定含义的词:

?不,我不去!?;?在我看不见的地方?;?可我一直都不知道?;?就再也没有回来??我没想

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到她已经病成那样?;?也绝没有想到那竟是永远的诀别?

明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了?我?对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。 4.一组饱含深情的话语:

A、?咱娘俩在一块儿,好好儿活……?

B、?我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……?

明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

(二)精段阅读:(第2段) 1.母亲为什么?挡?在窗前?

明确:不想让多愁善感的?我?看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会?我?和母亲不同的态度和心情。

我:?什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!?

母亲:?憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ? 我:漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解?她又悄悄地出去了??

明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。 四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的?我?,艳丽的色彩是对?我?成功人生的描绘,我最终懂得了母亲?好好儿活?的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 (二)理解主题

(三)拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:?她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。?我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。?合欢树?

生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加

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怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个?更?字。生病的经验是一步步懂得满足……?病隙碎笔?

史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么? 当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去 面对,同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的! 五、课堂小结 六、作业布臵

1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以?妈妈,我想对你说?为题,给母亲写一封信。

世说新语.咏雪教学设计

世说新语.咏雪 教学内容 知识和技能 1.理解、积累重点文言字词。 2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。 过程与方法 情感态度 与价值观 教材分析 加强学生的朗读训练,培养学生自主学习、合作探究的能力。 深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。 ?世说新语两则?是人教版七年级上册第五单元的一篇文章,本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而?世说新语.咏雪?一文虽是文言,但浅显易懂,词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面,两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时,联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵;能做出自己的评价,说出自己的体验,品味文章富有表现力的语言。 15 七年级上册 教学者:郭新清 学情分析 七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好,能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制,在其认识作品时会停留在表面,会被故事所吸引,却很难关注语言背后的深意,所以,应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂,深刻体味文章的情感和意蕴,培养良好的阅读品质。 重点 1.正确、流利、有感情朗读课文,理解、积累重点文言字词。 2.感知文章大意,感受人物形象。 难点 深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。 教学重难点 教学媒体 教学方法 朗诵配乐: 音乐放送:?塞北的雪? 1.情境设臵法:运用谈话和多媒体创设情境,营造气氛,感受雪之美。 2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生生在朗读中感受理解亲情美,欣赏语言美。 3.语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 课时划分 教学过程 一课时 教师活动 学生活动 设计意图 16