第三次 又是秋天，妹妹推我去北海我俩在一块儿，要好好儿看了菊花 活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确：?我活着有什么劲?（绝望） ?要好好儿活? （再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。? “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。?

“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起? 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。

对于?跑?和?踩?一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：

?我?：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让?我?尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3．一组否定含义的词：

?不，我不去！?；?在我看不见的地方?；?可我一直都不知道?；?就再也没有回来??我没想

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到她已经病成那样?；?也绝没有想到那竟是永远的诀别?

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了?我?对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4．一组饱含深情的话语：

A、?咱娘俩在一块儿，好好儿活……?

B、?我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……?

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么?挡?在窗前？

明确：不想让多愁善感的?我?看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会?我?和母亲不同的态度和心情。

我：?什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！?

母亲：?憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ? 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解?她又悄悄地出去了?？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的?我?，艳丽的色彩是对?我?成功人生的描绘，我最终懂得了母亲?好好儿活?的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。?合欢树?

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加

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怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个?更?字。生病的经验是一步步懂得满足……?病隙碎笔?

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 五、课堂小结 六、作业布臵

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以?妈妈，我想对你说?为题，给母亲写一封信。

世说新语.咏雪教学设计

世说新语.咏雪 教学内容 知识和技能 1.理解、积累重点文言字词。 2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。 过程与方法 情感态度 与价值观 教材分析 加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。 深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。 ?世说新语两则?是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而?世说新语.咏雪?一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。 15 七年级上册 教学者：郭新清 学情分析 七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。 重点 1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。 2.感知文章大意，感受人物形象。 难点 深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。 教学重难点 教学媒体 教学方法 朗诵配乐： 音乐放送：?塞北的雪? 1.情境设臵法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。 2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 3.语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 课时划分 教学过程 一课时 教师活动 学生活动 设计意图 16