二．进行译码

1. 将信号转换为符号 2. 将符号解释为信息意义 三. 输出与反馈信息

1. 输出信息的行为表现

（1）接收传播信号时的外显行为：注意力、喜爱程度 （2）在进行译码时的外显行为：沉思、回答问题、点头等

（3）是信息译码后的效果行为：知识的积累，能力的提高，观点、情感的变化 2. 教师取得教学反馈信息的方法：

（1）观察学生的行为表现，是否专心、注意力集中，对传播内容是否感兴趣等。 （2）提问问题请学生回答。 （3）给学生布置练习与作业。 （4）考试。

45.学生行为特征

1. 目标性 2. 主动性 3. 选择性 46.教师传播心理 1.动机与兴趣 2.情绪与情感 3.意志

完成教育传播任务的明确目的性和力求达到这一目标的坚定性 处理问题的果断性

教师的沉着、自制和耐心 4.能力

全面掌握和科学设计内容的能力 良好的言语表达能力

多方面的、良好的组织管理能力 善于因材施教的能力 教育机智 5,.教师威信

47.学生传播心理 一、选择性心理 1、选择性注意

信息具有显著性和对比性 信息具有易得性 形式灵活多变 受传者的习惯 2、选择性理解

习惯 心理 难易 效用

3、选择性记忆

容易记住自己愿意记住的事情，容易忘记自己不喜欢的事情。

二、遵从性心理 群体因素

群体的合力越强，越容易引起个体的遵从性心理，群体越容易达成共识。 个体因素

个人的威信（地位、学识、资历） 个人的心理特征（自信、意志坚强）

48.师生互动类型

1. 假相倚型 2. 非对称性相倚型 3. 反应性相倚型 4. 彼此相倚型

49.师生互动机制特点

1. 依存性 2. 差异性 3. 互补性

50.教育传播环境

是指围绕着教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

51.教育传播环境影响因素 一． 校园环境 1. 校园物质环境

包括:各种校舍建筑；

校园建筑物的造型、设计、布局等； 校园各种绿化、美化、净化设施。 2. 校园社会心理环境

包括:学术风气：勤奋学习、勇于探索等；

社会意识：对各种社会政治问题的关心等； 集体观念：热爱集体、团结协作、遵纪守法等； 文明礼貌：衣着、举止、语言、礼貌等； 求实精神：实事求是、尽职尽责等。 二．教室环境

对教育传播影响最大、最直接的环境因素，也是教师最能控制的一种环境因素。 三．社会信息 四．人际关系 五． 班风校风

六．电、光、声、色、空气、温度

52.多媒体教学环境的特点 145

便利性、主动性、交互性、协作性、多样式、开放性

53.环境的功能

1. 扩展功能 2. 激励功能 3. 陶冶功能 4. 益智功能 5. 增强功能

54.环境对学生的作用

扩展学习资源

激发学生的学习动机 促进智力发展

培养高尚的道德品质和行为习惯 有助于身心健康发展 55.如何优化环境

一．精心设计各种教育传播场所和设施 （一）要有明确的目的性

（二）要符合学校卫生学的要求

（三）要从实际出发，充分利用已有的优势 二．认真筛选各种社会信息，实现信息优控 （一）建立严格的审查和把关制度

（二）不断提高教育者的理论修养和识别能力 （三）注重对社会信息的及时筛选和处理 三．努力建立良好的人际关系和校风班风 （一）遵循平等原则和相容原则

（二）消除自傲、自卑、猜疑、嫉妒等心理障碍

（三）加强爱国主义和爱校的教育，开展形式多样的有益活动 四．重视培养学生自己控制、管理环境的能力

（一）帮助学生不断提高对自控自理环境的功能和作用，以及自控自理环境重要意义的认识。

（二）让学生组织自己的全部活动。

（三）对学生的活动进行适当的评价和指导。

56.传播效果理论阶段及其代表案例 155 1. 子弹论（20世纪20-30年代） “火星人进攻记”

2. 有限效果论（20世纪40-50年代） 拉扎斯菲尔德关于投票选总统的调查 霍夫兰对记录片研究 3.回归强效果论↓

麦戈比——心脏病例的试验

【适度效果论（20世纪60-70年代） 强效果论（20世纪70-80年代） 权变效果论（20世纪90年代）】

57.教育传播效果的含义 162 知识、能力和行为 效率 规模效益

58.教育传播效果的表征

阶段性效果:1. 达标程度 2. 教学时间 3. 教学规模

远期效果：1. 毕业生的工作性质 2. 毕业生的工作能力 3. 毕业生的工作成果

59.教育传播效果的评价 165 方式:形成性评价,总结性评价

比较项

评价类型

诊断性评价 形成性评价

在事物发展进程中

总结性评价

在事物发展进程后

实施时间 在事物发展进程前

评价目的 摸清条件、基础， 监督发展进程， 检查整体效果，

发现问题诊断原因。 调整修正发展进程。 提供总体评价。 规模 受众

观察法、调查 小样本 法、作业分析法、测验等。 查明学习准备情况部分

和不利因素

60.优化原理

一．共同经验原理 二．抽象层次原理 三．重复作用原理 四．信息来源原理

五．最小代价律与媒体选择原理

61.教育传播学研究的建构类型

? 理论归纳（实践——理论） ? 演绎理论（预测理论）

? 机能理论（理论——验证新理论） ? 模型

62.教育传播学研究方法

一、量的研究方法和质的研究方法（区分办法：占数据的都是量的，其余归为质） 二、教育传播学研究的基本方法

文献研究法，调查研究法，内容分析法，实验研究法，系统科学研究法 2，哪些研究属于定量的研究？

问卷调查法、内容分析法、控制实验法 3，哪些属于定性研究？ 观察法、访问法、文献研究法

整体范围 所有相关人员