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文章发布时间 : 2025/2/26 2:05:55星期三

大丰市教育科研课题

结题鉴定材料

课题立项编号 2011361 课题名称小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究立项时间 _ _ 2012年2月 _____ 课题主持人赵银花 __ 工作单位大丰市新丰第四初级中学 __ 成果形式 _ _ __论文 _ 申报结题日期 _______ 2012年12月 ___ ___

1982课题主持人工作单位课题组核心成员（不含主持人，最姓名周云华耿贵芳刘春鹏大丰市新丰第四初级中学职称工作单位大丰市新丰四中大丰市新丰四中大丰市新丰四中大丰市新丰四中姓名赵银花‘ 出生年月年10行政职务月中学二级教师手机 13770233781 担任课题研究的任务、对课题主要贡献收集了和课题有关的国内外研究材料开展试验，搜集整理试验数据，撰写实验报告积累个案，整理分析阶段性研究成果做好会议记录，分析整理资料，撰写研究报告陈玉娟多7人）课题研究的结论研究成果简要综述（含学术、社会价值及创新性，300字内）我们可以用多各种方式让英语课堂气氛更活跃融洽本课题着重对以下几方面进行了研究：1.英语课堂上如何设臵情境更合理。2.怎样进行师生互动更有效。3.何时用游戏教学更恰当。4.怎样充分利用现代化教学手段让课堂更丰富。通过这几项的研究，改变了传统枯燥的教学方式，提高了课堂效率，让学生能在愉悦的课堂气氛中学习；通过轻松愉悦的课堂培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们学英语的自信，提高了英语成绩；并使英语课堂教学更有效，师生关系更融洽。序成果名称浅谈英语课堂上如何设臵情境更合理浅谈怎样进行师生互动更有效初中英语课堂上何时用哪种游戏教学更恰当充分利用现代化教学手段让英语课堂更丰富成果形式论文论文，研究报告论文论文何时、何范围交流、获奖、发表 2012年3月盐城市教育学会论文评比 2012年5月校内交流 2012年9月校内交流 2012年10月校内交流完成人赵银花耿贵芳刘春鹏陈玉娟课题研究成果目录（选取最有代表性的成果四项） 1 2 3 4

一、课题论证报告

小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究

一.课题提出的现实背景及意义

《英语课程标准》中提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。传统的英语课堂教学 ?以教师为主?的原则授课，沿习已久。教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的?自然活动?，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是?聋子?就是?哑巴?，这样的教学事倍功半。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。

目前世界上许多国家都开始采取措施，加强外语、特别是英语教学，这就向全体英语教师提出了新得要求。打破?一言堂??一只粉笔??一本书?的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，采用多种方式为学生营造一个活跃的课堂气氛。

二．课题研究的基本内容和所要解决的主要问题

现实的英语课堂上，教师往往迫于完成教学任务，不停地讲，而学生只是配合老师，导致老师讲得过多，学生没有说话的机会，使得课堂气氛十分沉闷。使得有些学生对学习英语失去了兴趣。我们应该努力改变这种传统的?填鸭式?教学方式，积极响应新课程标准，在课堂上充分进行?师生互动?，?生生互动?。互动教学能充分考虑学生的生动活泼和强烈的好奇心，表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，

培养学生的个性，提高学生各方面的素质。

要解决英语课堂气氛沉闷这一问题，我们需要采用研究各种方式。 1）有趣地导入新课。高尔基说过：?开头第一句是最难的，好像音乐定调查一样，往往要费好长时间才能找到它。?引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。

2）设臵一定的情境，让学生身临其境。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境，易激发学生学习英语的热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。

3）充分利用现代化的教学手段使课堂更丰富。各种现代化的教学手段打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。现代化的教学手段进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。它的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了?以教师为中心?的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。

4）恰当使用一些游戏进行教学，达到寓教于乐的效果。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合?乐学?原则。游戏教学

方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

在英语课堂上我们应该尽量做到用英语教英语，并要求学生尽量用自己学过的英语知识来表达。语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成，要克服学生不敢讲的心理，学生需要多听，多说，多练。

三．国内外关于同类课题的研究综述

要激活课堂气氛，关键在于课堂互动，众多学者将课堂互动分为两大类：师生互动和生生互动。国内的学者们从多学科的角度对师生互动行为进行了研究, 并取得了一定的成果。心理学上，依据互动双方依赖与结合程度将师生互动分为非对称的互动模式、反应性互动模式和对称性互动模式（李虹,1998）。社会学上，通过对师生间角色扮演的分析建构了三种师生互动的结构类型：第一层面是师生互动的内在动力；第二层面是师生互动的实现工具；第三层面是师生互动的结果显现（马维娜, 1999）。

西方关于课堂互动的研究很多，主要代表人物All Wright & Bailey 曾指出，课堂互动是教和学的实现过程。他们认为当教师带着教学计划走入教室，意味着教学内容、教学方法和教学气氛已经设定，只有通过课堂互

动才能实现预设的教学目标。英国学者B. J. Ashley 等人根据社会学家帕森斯社会体系的观点, 把师生课堂师生互动行为分为教师中心式、学生中心式和知识中心式三种。前苏联的著名教育流派?合作教育学?的代表阿莫那什维利、B.沙塔洛夫、M.谢季宁和H.伊万诺夫等认为要使教学有很好的效果，关键在于学习者乐意学，他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是要使他们从学习的内部获得学习的推动力。而要实现这一目标就要根本改变过去的那种专政的师生关系，形成一种相互尊重与相互合作的以师生互动为特征的教学关系。

四．课题研究的步骤

1．准备阶段（2012.2-2012.3） 1)认真学习本次课题研究的要求和宗旨。 2）组建课题组，对本次课题研究进行选题。 3）课题组合作，作好申报、立项及论证等工作。 2.实施阶段(2012.3-2012.10)

1）潜心向前辈学习，请专家做指导，尽力做好本次课题研究工作。 2）课题组共同学习，分项研究，结合教学实践，围绕课题，深入探讨。

3）定期进行课题研讨活动，总结研究中取得的成绩和存在的问题。 4）采取实验法，观察法，案例分析法，行动研究法等全面地对如何激活英语课堂气氛进行研究。

3．总结阶段（2012.11-2012.12）

1)课题组成员收集整理研究材料，课题组进行分析总结。 2）撰写课题结题报告。五．完成课题的可行性分析

本课题组由学校教研组长，备课组长和部分骨干教师组成，并有两名英语高级教师，都是一直从事英语教育的一线教师，有利于联系教学实践和实际进行研究。研究资料丰富，方式多样，课题组成员教学工作优秀，

分工明确，都具有较强的研究能力。

小班化教学模式为本次课题研究提供了非常有利的客观条件。学校重视教学研究活动，对于研究的各个方面都给予充分的支持和保障。

六．课题研究的理论成果预期

通过本次课题研究用各种方式来活跃英语课堂气氛，改变传统枯燥的教学方式，充分进行师生互动和生生互动，提高课堂效率，让学生在愉悦的气氛中学习。

通过轻松愉悦的课堂培养学生学习英语的兴趣，让他们不再害怕学英语，听英语，说英语，写英语。通过各种课堂活动，使学生养成良好的学习英语的习惯，增强他们的自信，提高英语成绩。

教师通过本次课题研究活动，更加了解学生，使自己的课堂教学更加有效，融洽师生关系，提高教学水平，促进教师自身发展。七．预期研究成果

1．研究报告通过课题组合作研究课题积极完成研究报告。 2．论文收集，整理并分析研究材料，围绕本次课题研究撰写教学论文，充分表达自己在研究过程中的收获和想法。

3．其他成果实验报告，反应研究成效和不足。课堂教学案例，通过分析案例，提高教学能力。研究过程中产生的其他资料，以便今后更好地进行其他课题研究。

二、课题研究计划

一．任教学科: 初中英语

二. 研究课题: 小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究三. 研究目标:

教师通过本次课题研究活动，更加了解学生，使自己的课堂教学更加有效，融洽师生关系，提高教学水平，促进教师自身发展。四. 具体工作安排计划:

1）潜心向前辈学习，请专家做指导，尽力做好本次课题研究工作。 2）课题组共同学习，分项研究，结合教学实践，围绕课题，深入探讨。

3．总结阶段（2012.11-2012.12）

1)课题组成员收集整理研究材料，课题组进行分析总结。 2）撰写课题结题报告。五. 调查问卷:

《小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究》

课题调查问卷

1你所教的年级是（）

A.初一年级 B.初二年级 C.初三年级

2．课堂上你会用不同的方式活跃课堂气氛吗？（）

A．会 B. 不会 C. 偶尔

3.你上课前会先安排好每个教学过程的教学时间吗？（） A.会 B.不会 C.偶尔会

4.课堂上的突发事件会影响你上课的情绪吗？（） A.会 B.不会 C.偶尔会

5.你经常使用多媒体上课吗？（） A.是 B. 不是 C.偶尔

6.对于上课的知识点你是通过大量的习题巩固的吗？（ A.是 B. 不是

7.上完每节课后，你是不是都会有教学反思？（） A.是 B.不是 C.偶尔有

8.你的课堂上用些什么方式来活跃课堂气氛？

9.你是怎样激发学生的学习兴趣的？

10.一堂课的教学任务无法完成时，你会怎样做？

）三、课题结题报告

一.课题提出的背景

二课题研究的意义

《现代汉语词典》给气氛下的定义是，?一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象?。《辞海》对气氛的解释是，?洋溢于某个特定环境中的情调与气息。?积极的课堂气氛符合学生的求知欲、认知规律和心理特点。而消极的课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的认知规律和心理特点，师生间不融洽，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑与消极的态度和体验。

总的来说，影响课堂气氛的因素主要有两个，一、教师因素。二、学生因素。也就是说教师作为课堂领导对于课堂气氛的把握；学生作为课堂主体，对于课堂气氛的领悟。

教师虽然是课堂的领导地位，但是，一堂课的成功，如果只有老师发挥领导作用，学生只是呆呆地领受的话，是远远不成功的，学生在课堂上面是主导作用，课堂的目的不是为了老师的授课，我相信每一个人都知道，

最最重要的就是学生对于课堂内容的领悟，如果说学学不能把你课堂上的内容好好的领会的话，即使你的课堂气氛非常的活跃，到最后，给你带来的结果只是学生的一知半解，他们会认为上你的课非常之轻松。不用费多大心力，到最后能够带给学生的知识一点点快乐的记忆，你讲什么，他们并不清楚，也不关心你讲了什么。

一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现着延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课课在结束前，应给学生设臵一个新的?悬念?，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容等办法，使学生始终保持轻松愉快，兴趣盎然的状态，使这轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的长明灯。

三.课题研究的理论依据

西方关于课堂互动的研究很多，主要代表人物All Wright & Bailey 曾指出，课堂互动是教和学的实现过程。他们认为当教师带着教学计划走入教室，意味着教学内容、教学方法和教学气氛已经设定，只有通过课堂互动才能实现预设的教学目标。英国学者B. J. Ashley 等人根据社会学家帕森斯社会体系的观点, 把师生课堂师生互动行为分为教师中心式、学生中心式和知识中心式三种。前苏联的著名教育流派?合作教育学?的代表阿莫那什维利、B.沙塔洛夫、M.谢季宁和H.伊万诺夫等认为要使教学有很

好的效果，关键在于学习者乐意学，他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是要使他们从学习的内部获得学习的推动力。而要实现这一目标就要根本改变过去的那种专政的师生关系，形成一种相互尊重与相互合作的以师生互动为特征的教学关系。

四.课题研究的目标

教师通过本次课题研究活动，更加了解学生，使自己的课堂教学更加有效，融洽师生关系，提高教学水平，促进教师自身发展。

五.课题研究的主要内容

现实的英语课堂上，教师往往迫于完成教学任务，不停地讲，而学生只是配合老师，导致老师讲得过多，学生没有说话的机会，使得课堂气氛十分沉闷。使得有些学生对学习英语失去了兴趣。我们应该努力改变这种传统的?填鸭式?教学方式，积极响应新课程标准.

(一）怎样进行师生互动更有效.

在课堂上充分进行?师生互动?，?生生互动?。互动教学能充分考虑学生的生动活泼和强烈的好奇心，表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质。

(二)英语课堂上如何设臵情境更合理.

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。

有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境，易激发学生学习英语的热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。

(三)如何充分利用现代化的教学手段使课堂更丰富。

各种现代化的教学手段打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。现代化的教学手段进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。它的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了?以教师为中心?的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。

(四)何时用游戏教学更恰当.

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合?乐学?原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课

堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

六.课题研究的方法

教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。

行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

七.课题研究的主要过程 (一)课题研究准备阶段：

（1）成立课题组成员，共同学习商讨制定课题实施方案

从2012年2月份开始，经过多次的商讨和修改，小课题《小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究》作为学校的一项教研课题在校开展，学校领导高度重视，希望能通过该课题的研究，带动学校的教学发展，提高教师的教科研能力，为教学服务，为提高学校的教学质量而尽力做好。2月份开始，我们开始按照?课题申请?要求成立了课题组,并召开了课题组成员会议，会议上商讨了如何具体分工、借鉴哪些方面的经验成果和教学理念，具体通过哪些步骤进行课题研究。课题组的成员都认真学习关于本课题研究的主要内容，研究并制定了课题方案.

（2）有关理论学习

课题具体方案制定后，课题组成员就着手学习整理和课题相关的国内外相关理论和经验，了解国内外相关课题的思想理念、研究成果和研究进展情况，以此作为该课题具体开展的参考和借鉴。

（3）深入课堂分析

通过以上的学习，在夯实了理论基础的同时深入本校英语课堂，结合课题需要分析在我校课堂教学存在的问题，寻找适合我校课堂教学特点和共同点，明确课题开展的具体方向和实施过程，保证课题研究内容充实，实效性强，使课题研究具有科学性、时代性、指导性、可行性。

（4）撰写开题报告

在理论学习的同时，进一步完善了课题的实施方案，撰写了开题报告，在请教过前辈和课题给讨论后,我再次修改了原来的课题实施方案和开题报告。

(二) 课题研究实施阶段

（1）课题的确定后，为更深一步进行研究，进行调查是十分重要的。为此，根据几次的学生调查和老师课堂教学情况，摸清了我校学生对课堂教学进行了全面的了解和分析，掌握数据，了解现状，为课题方案的实施和课题的完成打下基础。

（2）、课题成员对课题的理解撰写有关论文、教学设计、案例、反思等

课题成员在对课题的解读后，每人都撰写论文、案例、反思。（3）、在新课程背景下，如何英语课堂气氛的检测与评价：通过每周二进行测评，利用一节课的时间以完成。（4）、对学生的课堂气氛进行跟踪了解

在测试中进行了解，及时发现问题，解决问题，看通过课堂训练能使学生达到所定的目标。

(三) 11月份底完成课题总结论文。八.课题研究取得的成果

（一）、问题现象：

在新课程实施过程中，发现学生在低年级阶段，课堂表现很积极，举手回答问题也非常活跃，而到了高年级，由于心理状态逐步成熟，再加上其它多方面的因素，在上课的时候，就感觉到学生们在课堂上无精打采、沉闷。有部分学生整节课都规矩的坐着，但很少主动举手回答问题，都是安静地当听众的多，指名回答问题的时候，他们也起来回答的，本来他们也是会的。就是不敢举手回答。分小组让学生讨论时，积极讨论的同学没几个，大多学生只把自己当作是旁观者。做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。上述各种表现，导致了数学课堂气氛的沉闷，对实施新课程过程是很不利的，对学生的自身发展有所障碍。因此，我决定以课题的形式来对?小班化初中英语教学中激活课堂气氛?展开研究。

（二）、对问题的分析与思考

通过对本班十几名学生发放调查问卷，然后分析学生在课堂上不积极发言的成因，找出共性及个性的原因，以便有针对性的提出课题研究中的一些具体策略。

通过把收回的调查问卷进行综合分析，举手发言?怕答不对?及?怕别人和老师笑话?的占85%。可见，这是造成课堂不积极发言的最大的原因，这是相当大的部分学生认为课堂举手与不举手无所谓。有一种不屑一顾的心理。这些都严重影响了课堂发言的积极性，为本人下一步的研究提供了很大的帮助，使研究更有针对性。

另外，我通过观察和研究发现，导致课堂气氛沉闷的原因还有以下几个方面：

1、学生方面的原因：

①、大多数学生由于心理逐渐成熟，?怕说错了别人笑话?的心理因素，有很大一部分学生有很大自尊心，怕丢面子。其次是从众心理因素，有很大一部分学生在老师提出问题后，不去思考，而是去观察其他学生，

随即产生?别人不举手，我也举手?的心理。就是我们平常听说的?你看我，我看你?。

②、学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有?安静的倾听?的份儿。

2、教师方面的原因：

①、教学进度、教学时间的制约与长期的教师为中心的讲授，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。

②、教师所讲内容，所用的语言、动作、神态等不能激发学生的兴趣。 ③、教师提问的内容有时过于深刻、有时模糊不清。 ④、教师不善于评价和激励，问题评价方式过于刻板。以上这几点原因都会导致课堂气氛沉闷。 (三）、研究策略

在初中英语课堂中，课堂气氛是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为一名一线的初中英语教师该如何着手活跃英语课堂气氛呢？以下提供几点研究策略：

(一)设臵一定的情境，让学生身临其境。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境，易激发学生学习英语的热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。

(二)充分利用现代化的教学手段使课堂更丰富。

各种现代化的教学手段打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一

块黑板的教学方式。旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。现代化的教学手段进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。它的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了?以教师为中心?的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。

(三)恰当使用一些游戏进行教学，达到寓教于乐的效果。

(四)进行师生互动让课堂更有效.

通过这几项的研究，改变了传统枯燥的教学方式，提高了课堂效率，让学生能在愉悦的课堂气氛中学习；通过轻松愉悦的课堂培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们学英语的自信，提高了英语成绩；并使英语课堂教学更有效，师生关系更融洽。

九.课题研究存在的主要问题及今后的设想

本课题研究存在的主要问题就是对最后学生的学习效果的反馈所搜集的材料不够, 今后我们可以利用平时效果和一些小测试来取得我们需要的反馈材料.

四、课题活动记录及成果展示（一）第一次活动

1. 内容：英语课堂上如何设臵情境更合理

大丰市教育学会课题研究活动报告表

课题编号及名称 2011361小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究活动时间 2012年3月22日活动地点学校小会议室主持人赵银花参加人员周云华，耿贵芳，刘春鹏，陈玉娟活动主题、内容英语课堂上如何设置情境更合理通过一段时间的研究，结合研究结果，讨论了与本课题相关的内容之一——怎么样在课堂上合理地设置情境。情境解决了什么问题设置法是活跃课堂气氛的重要方式，但我们应该知道何时，怎么设置情境更合理，才能让情境设置法更好地发挥其作用，让学生愉悦轻松地接受新知识。产生的效果合理地用情境设置法教学让学生学习新知识时心情愉及问题简述悦，更容易，更深刻地接受知识，并且不容易忘记所学内容。 18 关于本课题的另个研究内容：师生互动，收集相关资料，下一步工作构想并结合教学实际进行研究。 2.研究反思、课题研究叙事

（1）题目：情境教学拓宽教育空间，缩短心理距离

情境教育注重学生成长的环境优化，同时强调，学校教育是一个开放的系统，应拓展教育空间，从课堂这一教育的主体区域延伸开去。学校通过多样性的课外教育活动、主题性大单元教育活动、野外情境教育活动等三个领域拓宽教育空间，丰富促进儿童身心素质发展的?教育源?，使儿童身在学校，而心灵无处不受到滋润、感悟，从而提高教育的整体效益。而净、美、智的家庭情境，使学生在学校所受的教育，不但不至被削弱、抵制，而且得到补充，得到强化。

情境教育通过亲和的人际情境和生动的学习情境来缩短儿童与老师、与同学、与教学内容的心理距离，促使儿童以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。

①创设亲、助、乐的人际情境，缩短教育者与被教育者之间的距离及学习者之间的距离。

②创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学习者之间的距离。（2）题目：利用角色效应，强化主体意识

根据学生在教育教学活动中的主体地位，情境教育让学生在已创设的特定情境中，担当角色，扮演角色。扮演的角色除教材中的角色外，大致有三类： (1)担当向往的角色；(2)扮演童话角色； (3)扮演现实中的角色。角色的转换，使学生忘我地由?扮演角色?到?进入角色?，由教育教学的?被动角色?跃为?主动角色?。

情境教育强调?着眼发展，着力基础?，?从未来出发，从现在做起?，进行有序的系统的实践操作。而随着现代意识的注入，教师已不再仅仅是

一般意义上的知识的传授者，而是播种者，唤醒者，鼓舞者——去播洒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。 3.成果展示

（1）成果名称：浅谈英语课堂上如何设臵情境更合理

大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表

成果类型论文成果名称（题目）浅谈英语课堂上如何设置情境更合理课堂上能合理使用情境教学法，使教学效果更好，让学生学习效果及作用简述新知识时心情愉悦，更容易，更深刻地接受知识，并且不容易忘记所学内容。发表或获奖情况校内交流成果内容成果内容附下：

附后浅谈英语课堂上如何设置情境更合理

大丰市新丰第四初级中学赵银花

教学情境,就是学生从事学习活动，产生学习行为的一种环境或背景。在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想像能力。正如美国阶梯英语老总所说的：?让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的?。在初中英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几个方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

一．利用实物，巧设情境

教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学?There be?句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排

列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位臵，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。

在这种现实的?浓缩版?中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

二．语言描述，引入情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设臵?突如其来的提问?，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：?There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it?？这时那位同学站起来说：?Don’t worry. I can mend it.?说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：?Be careful！It’s dangerous！?我一边在黑板上用红色粉笔画出?触电?标志符号，一边大声重复：?Be careful！It’s dangerous！?这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。三．运用媒体教学手段，创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于?What day is it today???What day was it yesterday??的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为

教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲?Yesterday once more?引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am—was，like—liked)，这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

四．创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的?Play games?、?Read and act?、?Ask and answer?和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习Shopping这一单元时，可把教室当作商场，把学习用品当作?商品?，让学生当场表演。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。

当然，创设情境的方法还很多，比如：谜语创设法、故事创设法、音乐创设法等到，这是一块丰富的沃土，需要广大英语教师共同开垦。只要大家去留心、去积累、去思考、去探索、去完善，这块沃土一定会异彩纷呈，发挥经在英语教学中的特殊作用。

（二）第二次活动

1. 内容：怎样进行师生互动更有效

大丰市教育学会课题研究活动报告表

课题编号及名称 2011361小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究活动时间 2012年5月17日活动地点学校会议室主持人赵银花参加人员周云华，耿贵芳，刘春鹏，陈玉娟活动主题、内容怎样进行师生互动更有效结合已收集的资料和课堂教学实际情况，讨论怎么样进解决了什么问题行师生互动才能让课堂更有效，在今后教学中能恰当地进行师生互动，提高课堂效率，使师生关系更融洽。产生的效果在课堂教学时，知道何时和如何进行师生互动效果更及问题简述好，使课堂效率更高。结合教学实际和理论研究课堂游戏教学，使游戏教学深入英下一步工作构想语课堂。

2.研究反思、课题研究叙事（1）题目：互动需要氛围和真实

民主、平等、和谐的课堂互动氛围，是学生的潜能、创造性发展的前提。师生人格是平等的，教师要向学生敞开自己的心扉，鼓励学生积极发言，尊重学生的人格。课堂上师生间信息的传递具有双向性。在学生倾听教师并对教师的指令作出积极反应的同时，教师聆听学生、体验学生的感受，把握学生的思维过程。教师从与学生的交流中及学生与学生的交流中发现问题，从而引发思考、得到启发。

只有立足于学生真实思考的课堂互动，才能引发师生间、生生间的有效互动，才能最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的心灵。在这样的课堂互动中，教师和学生都能全身心地投入其中，学生表达自己的真实想法、体验和思考。

（2）题目：互动需要有效和智慧

积极调动学生思维的主动性，有效提升学生的认识和思维水平。互动不仅要有活动组织形式作为载体，更为本质的是要有每个学生独立的思维参与，即要有每个学生思维上的互动。看一堂好课不仅要看学生知识与技能的获取，也要兼顾学生情感的满足，更要关注学生思维能力的发展。教师的自身素质制约课堂师生互动的有效开展，这要求我们在平时的教学实践中注意不断丰富和提升自己的教育智慧，使以师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中。教师应具有敏锐感受、准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况、新问题的能力。 3.成果展示

（1）成果名称：浅谈怎样进行师生互动更有效

大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表

成果类型论文，研究报告成果名称（题目）浅谈怎样进行师生互动更有效在课堂教学时，知道何时和如何进行师生互动效果效果及作用简述更好，使课堂效率更高。发表或获奖情况校内交流成果内容成果内容附下：

附后浅谈怎样进行师生互动更有效

大丰市新丰四中耿贵芳

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。基于上述宗旨，新教材重视师生互动这一模式。力图改变?哑巴\英语，激发学生学习英语的主动性。英语教学强调互动是对英语课堂教学本质认识的不断深化的必然结果。有效运用互动式教学才能营造?英语化?，?人文化?的课堂气氛，让学生在活动中通过互动体验，合作交流来激活思维，构建和发展他们的综合语言运用能力。传统的教学，教师是教学活动的中心，上课只是传授知识，教师是定向者、定规者、定论者的角色；学生是教师灌输知识的对象，是教学的配角，上课只是聆听知识，被动的接受。而课程改革的理念要求在教师与学生之间，应建立一种平等的、理解的、双向的人际关系。教师由教学的主角转向?平等的首席?，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者，以求建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。在教学过程中，努力实现师生互动、生生互动和全员互动，以求师生达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。英语作为一门语言课，语言学习的过程即语言实践的过程。课堂中师生的有效互动就显得尤为重要。

一．让课堂转变为师生?互动双主?

英语教学是一种教学活动，同时也是人与人之间特殊的交往活动，是一种?对话?、?交流?，更是一种?理解?。因此，为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色，这要求在课堂教学中做到?互动双主?。?互动双主?就是指在教学过程中，教师和学生同为教学主导，学生还兼有教学主体的角色，在课堂上保持一种互动的关系。让学生充分发挥教与学两个方面的主体作用，积极参与教学活动，注重提高独立思考能力和创新能力，从而在语言知识上和能力上都得到提高。教师同为教学主导，要制定各个层次的教学目标，尊重学生的个性发展和创造能力，以朋友的身份帮助学生真正达到教育目标，彻底告别课堂上教师唱?独角戏?的角色。

二．?话题?是师生互动、对话的?媒介?

话题是促进对话、互动向深度发展的动力；是师生互动、对话的?媒介?。《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，让课堂活起来。今天的课堂教学，再也不是一味教师以提问为主，对学生的参与、思维起着一种定向作用，学生是被动的；教师也不能完全按照预定的教案照章行事，教师应该灵活地调整教案；教师在课堂上不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对的服从，而要允许学生稍稍?乱?些，要设计能引起学生共同的兴趣、共同思考、共同探求、共同解决问题的话题，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样的课堂才能迸发出生命的活力。例如，我们在上课的过程中都会有学生思维的顿悟、灵性的迸发，有的学生会情不自禁的?插嘴?，我们教师应该给予关注和支持，认真倾听他们的?高谈阔论?，在学生的?插嘴?中能激发学生们的思考。

三．重视教师和学生之间积极充分的情感交流

?亲其师，信其道?，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇

气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如受长期传统文化的影响，教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？

四．教师在互动中保持关注，是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

五．与学生成为平等的朋友

受传统文化和传统礼教的影响，中国教师的师道尊严思想严重。教师在学生面前多扮演着严肃的管理者和约束者的角色，在教育过程中凭借职业优势凌驾于学生之上，发号施令，致使学生常常在课堂上处于被动状态。

而学生不是简单的?认知体?，而是非智力因素丰富的?生命体?，因此要想培养出符合现代社会要求的高素质人才，教师必须改变那种封建家长制的说教方法，让学生参与教学活动，师生各自向对方敞开心扉，彼此接纳，教学双方走向积极的对话沟通与合作。对学生的失误与不足，不要随意指责，而应循循善诱。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，互动式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。实际上，任何形式的教与学的活动，最有价值的方面应该是提供给学生交流与合作的机会。互动式教学提高了学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，增强了学生参与活动的主体意识，培养了学生的语言能力和交际能力。我们很高兴地看到具有时代精神的互动式教学在英语课堂已成为普遍的教育现实，交流互动、平等互爱已成为教学的主旋律。它不失为提高英语整体水平的一种有效途经。

初中英语课堂上师生互动研究报告

大丰市新丰四中赵银花

一、课题研究目标

1.通过相关的理论学习，促进我校英语教师掌握先进的教育理念，逐步确立有利于学生发展的教学观，并不断地将这些理念转化为教师自觉的教学行为，优化教学过程。

2.通过理论研究和实践，提高我校英语教师的教学科研水平，提升我校英语教育质量

3．通过日常的教学实践和研究，探索一种适合我校的有效的，可行的师生互动式的教学模式。构建师生互动的英语课堂为快乐的课堂，是学

生积极参与，乐于参与的课堂。

4.通过高效优质的课堂教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生发展。

二、课题研究内容：

通过教师素质的提升，尤其是教育观念的转变，来实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变。加强师师合作，发挥集体智慧，资源共享。教师要重组、改善知识结构，建构以学生为主体的师生互动教学模式，形成自己的教学风格，适应新课程改革的要求，同时加强学生学习策略的指导，改变学生学习方式。

（A）如何创造性地使用教材，活用教材，对新教材进行合理的整合与加工。

（B）如何设计课堂教学活动，让听说读写活动有机结合起来，建立民主、和谐、宽松的师生互动的英语学习环境

（C）增加活动课程，追求多样性的教学活动，目的是培养学生综合运用知识和解决问题的能力

（D）利用计算机网络，拓宽教学资源，让多媒体教学应用于教学领域

（E）探索课堂师生互动的教学模式，让学生在真正有意义的活动中动起来。

（F）创造性地实施评价方式：改变对学生的评价方式和评价内容。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。

三、课题的研究方法

本课题采用行动研究法作为总的研究方法，研究过程是对课堂教学活动的?教学问题－教学设计－教学行动－教学反思－确定教学方案?的具体过程。

1．调查法。通过问卷调查了解学生的学习现状以及教师教学现状，发现存在的问题，寻找可行的策略途径。

2．文献研究法：我们在研究中，通过书籍报刊和网络等信息源，查阅、搜集了师生互动的有关研究，并随时跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。

3．行动研究法：全体课题组成员既是行动者，又是研究者，即参与研究，又参与实践，在教学工作中互相协作，发现问题、研究对策、解决问题、总结反思、不断提升

4．课例研究法：运用师生互动有关理论，对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构师生互动的课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行了个案研究。

四、研究的过程

（一）从教师入手，师师互动

1．组织课题组成员认真学习和了解本课题的研究背景、意义，研究的目标、内容，探讨研究方法和步骤，对课题的研究方向达成共识：我们的课题研究是回归课堂教学，主要是在教学中如何通过师生互动，最后达到比较高效的教学效益。因此，我们要着眼于每一节课，在平时的备课、教学设计，课堂教学中不断摸索，寻思如何让学生动起来。

2．转变观念，加强理论学习。学习《走进新课程》丛书之《新课程与教师角色的转化》《新课程与学习方式的变革》，《中国教师丛书》之《教育新理念》《情感教育》等。改变教师传统的教育观，树立新课程理念，促进教师角色的转变，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，增强教学过程中的互动意识。学习英语教学中的情感教育，教学中教师应以爱激发学生的情感世界，建立和谐友好的师生关系。

3．以新教材为依托，优化教材。教师是课堂教学活动的设计者，要让课堂动起来，首先教师要启动—师师互动。利用教研活动时间，组织课

题组成员熟悉教材，对新教材进行研究。充分利用备课组活动，发挥集体的智慧，对教材进行整合处理，优化教材结构。针对我校学生的实际情况，对教材进行补充或删减。具体做法：首先，适当补充教材内容。在教材使用过程中，根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。其次，扩展教学活动步骤。如果某个活动太难，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，可以对原有的活动进行延伸。最后，调整教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。

4．探索师生互动的课堂教学模式。每个单元整合为听说课（ Listening and Speaking ），阅读课（Reading），语法课（Grammar ），写作课（Writing）为主的四大课型。针对这四种课型，在教学设计与教学实践中摸索师生互动的课堂教学模式。通过说课、上课、评课，发现存在的问题，进行课后反思，重新设计教学方案。

学习并借鉴有关英语教学课堂互动模式的研究，确定师生互动的基本模式结构为：教师启动—学生自学—课堂活动—教师评定—课后任务

A）教师启动是师生互动的前提。

教师在讲授新课前要做大量的准备工作。如搜集相关的背景知识，创设适宜的情境、设计合理的教学活动，并制定切实可行的，学生容易达到的教学目标和要求，让学生明确本课的学习目标，明确自学的方法和要求，带着任务去自学。

B）学生自学是师生互动的基础。

在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。因此，自学或课前预习是师生互动的基础。上课之前，教师帮助学生学会自学，指导学生在自学的过程中，自己去发现问题，研究问题，探寻知识，从而提高自主学习能力。

C）课堂活动是师生互动的主体。

根据不同的课题，采用多维互动，通过师生对话交流，生生互动包括两两对话，小组讨论，辩论，采访，角色扮演等，从学习内容、组织形式和学习方式等层面来设计互动性强，形式多样的活动任务来激发学生的参与热情，提高教学活动的有效性，发展学生的综合语言运用能力和分析问题、解决问题的能力。

D）教师评定起点晴作用。

教师对本节课的内容进行归纳总结，对学生的课堂表现做出公正的评价，及时给予鼓励、表扬。教师鼓励性的语言可以激发和维持学生积极的学习热情，为下节课的学习打下良好的基础。

E）课后任务是课堂的延续又是下节课的开始，起呈上启下的作用。因此，课后任务的布臵要具体、明确，让学生知道他们该做什么，怎么做。

教师从教学实践与课堂观察中不断地发现问题，进行反思，同时对自身的文化素质与教学水平提出质疑，并通过学习不断充实自己。

（二）从学生入手： 1．研究学生

采用问卷调查的形式，了解我校高一、高二学生的学习情况，学习现状；了解他们的兴趣、爱好，学习方法和学习策略。通过课内外与学生聊天，谈心，了解学生的内心世界。

2．帮助学生

通过开讲座，进行学生学习方法和学习策略指导。通过课前、课后辅导，帮助学生排除学习英语的障碍，了解学生所遇的困难，并及时引导他们使用各种学习策略，解决问题，逐步培养他们独立自学能力。教会学生学会如何学习，改变学生依赖性的习惯，促进学生学习方式的转变。

3．激励学生

改变对学生的评价方式和内容，注重对学生学习过程的评价，采用鼓励机制，树立学生学习的自信心，从而激发学生学习的积极性和主动性，

充分发挥学生的内在潜能。

4．给学生创造机会

A）课内以学生为中心。充分利用现代网络信息，采用多媒体的教学手段，创设较为真实的情境，设计能激发学生学习兴趣与激情的问题，让学生在讨论中积极的互动起来。创设民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极思维大胆发言，表达自己的观点，提高分析、判断、推理等多种思维能力。倡导小组合作学习，培养学生团结合作的精神与创新精神。让学生在不知不觉中锻炼自己的语言表达能力。

B）课外开展丰富多彩的课外兴趣小组活动

如组织?英语风采大赛?，给学生提供展现自我的大舞台。举行英语知识竞赛，开展?英语口语课??英语角?等活动给学生创造更多开口说英语的机会。

在课堂教学师生互动的课题研究和实施过程中，我们常常遇到这样的问题：教师在教学活动中设计了诸多师生互动和生生互动的教学环节，可实际操作起来并非那么容易。主要是学生不知如何用英语表达。提高说的能力，养成开口说英语的习惯是课堂教学互动的基础。教师必须创造机会鼓励学生多开口说英语。

因此我们尝试?以说促动，以外补内?的方法。每周三下午开展?英语角?活动，给学生提供开口说英语的场所和机会，鼓励学生大胆开口说英语。另外，为提高教师自身的口语水平，我们也要求老师参加?英语角?活动，并在教研活动和平时探讨教学问题时尽量用英语进行交流。我们师生的听说能力有明显提高，能使用交际策略，用英语进行交流与沟通。

五、成果汇报与总结

1、教师素质提高，观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想提升。

（1）、教育观撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对?英语教学中的师生互动?有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现师

生互动式教学。

（2）、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中，我组教师积极参加各类评课选优活动，教学能力获得提升。课题组有三位教师被评为县学科带头人，多位教师在校教学比武中获一、二等奖。

（3）、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中，教师自觉学习理论书籍，在两年多的研究过程中，实验教师结合课程改革和课题实验情况，不断总结、反思，写了很多案例、经验总结、教学反思及论文，已有多篇论文在省、市、县等各级论文评比中获奖和发表。

2．学生学习能力的提高

从课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看，在课堂内外互动环境下师生互动教学模式能发挥学生作为学习主体的作用，提高学生学习的自主性，使学生从?要我学?的被动学习状态转到?我要学?的主动求知状态，从而培养了学生的创造性与合作精神，并且较大地提高了学生的听说水平，从而提高了学生的学习质量。

（1）学生的自主学习能力得到发展

师生互动的教学法，让学生在课前预习-课内互动-课后拓展的学习过程中，用自己的心灵去感受体验，培养了学生学习的主动性、创造性。学生在学习过程中始终保持自主积极的心态，提高学生参与的深度，调动了学生自觉、主动、积极的学习机制，改变了学生的学习方式。激发了学生英语学习的兴趣，使学生的主体意识得到发展。

（2）学生分析问题解决问题的能力得到提高

我们以学生发展为本，以满足每一个学生的需要出发，从改革对学生的评价方式和方法等方面进行了积极的探索。实践表明，学生在英语学习中，体验到学习的乐趣，激发学生积极参与、主动探索的热情，激活学生的思维，使学生在获取知识中激发求知欲望，提高学生理解问题，分析问题和解决问题的能力，增强了学生和教学的效果。

（3）学生的听说读写各方面的能力得到显著提高。

实践表明，学生的课堂反映明显比以前好多了。学生课堂上的发言、讨论比以前积极大胆了。听说读写各方面能力也得到了增强，在各类英语知识、能力的比赛中也获得了成绩。

3、师生情感融合，共同发展。

通过英语教学中的师生互动的研究与实践，优化了英语课堂教学，优化课堂结构，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标，在我们的课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好?平等的首席?，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。师生关系融洽创造了生动活泼的课堂气氛。学生的思维和语言在这种宽松愉悦的情境中得到整体性的训练和发展，提高了课堂学习的质量。

总之，师生互动的课堂教学强调以人为本，以学生为中心，教师为主导的教学理念。开展师生互动的教学能促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。通过互动可以营造较真实的语言情境，输入真实有意义的语言材料，有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。通过师生互动增强自主学习意识，促进学生适时进行自我评估和学习策略调整，有利于培养自主学习能力，提高独立解决问题的能力。

（三）第三次活动

1. 内容：何时用哪种游戏教学更恰当

大丰市教育学会课题研究活动报告表

课题编号及名称 2011361小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究活动时间 2012年9月20日活动地点学校会议室主持人赵银花参加人员周云华，耿贵芳，刘春鹏，陈玉娟 35 活动主题、内容何时用哪种游戏教学更恰当在这次活动中我们讨论研究了应该在何时使用游戏教解决了什么问题学更恰当，根据不用的教学内容我们应该用不用的游戏进行教学，才能让游戏教学发挥其积极的作用。恰当地使用游戏教学调动了学生学习英语的积极性，让产生的效果下一步工作构想

及问题简述某些对学习英语失去兴趣的学生找回学习英语的乐趣。着力讨论研究怎样充分利用现代化教学手段让课堂更丰富 2.研究反思、课题研究叙事

（1）题目：游戏本身不能失去它的原味

学英语课堂中所运用的游戏活动有很多并且都很多彩多姿。这些游戏活动的目的都是激发和培养学生的兴趣，小学生都喜欢做游戏，因为游戏能使他们忘掉书本的枯燥，所以游戏在平时的教学中也是很有帮助的，但是同样如何控制好游戏活动也是一个难题。

游戏的操作也是一门艺术，要让每个学生都活跃起来参予到预先设想的游戏活动中，这一点是比较难的，教师不可能了解每一个学生，如果到达如此境界那已经是如《孙子兵法》里说的?知己知彼，百战不殆?。因此，每个活动设计所考虑到是使学生参予面要广，而且能让平时不动的同学都尽量动起来。

游戏本身不能失去它的原味，要体现实质性和代表性，最重要的还是体现它的用处，一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变的有声有色，但真正的目的不在于此，而是要看它能让学生学到什么。（2）题目：正确使用游戏教学才达到预期效果

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用?任务型?的教学途径的过程中，也有许多环节还需要在教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到?活学活用，学以致用，适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。

学生天性爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的?饭?。这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方。

3.成果展示

（1）成果名称：初中英语课堂上何时用哪种游戏教学更恰当

大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表

成果类型论文成果名称（题目）初中英语课堂上何时用哪种游戏教学更恰当恰当地使用游戏教学调动了学生学习英语的积极性，让某些效果及作用简述对学习英语失去兴趣的学生找回学习英语的乐趣。发表或获奖情况校内交流

成果内容

成果内容附下：

附后初中英语课堂上何时用哪种游戏教学更恰当

大丰市新丰四中刘春鹏

《英语课程标准》中指出：?基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。?

游戏是英语教学中常用的手段，它可以激发学生学英语的兴趣，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉的学习英语。教学过程中尽可能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。但在教学过程中，我们要让游戏的参与使课堂教学更有效，一定要把握游戏的有效性。

一．游戏教学的基本原则

游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

游戏的形式应多样化。俗话说：?把戏不可久玩。?再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

二．课堂游戏教学的作用

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生?沉浸?在使用英语的环境中（即我们常说的?语境?），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供

了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

二、进行课堂游戏教学的注意点

新的《英语课程标准》倡导?体验学习?的思想,也就是说,学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化。只有教师教得有方,学生才能学得有法。游戏的参与是为了让学生更好掌握教师所教的内容，在游戏过程中提升语言的运用能力。玩是为了更好的学，易操作的游戏会更有实效性游戏教学法适合时代发展和儿童心理上的要求。

1．教师指令要简洁、明确

游戏具有实效性，要求教师能给出明确的明确的指令。在游戏开始之前，教师先把游戏的规则、要求等说清楚，避免一边做游戏一边补充游戏规则。否则学生不明白教师的意图，不知所措。游戏就失去了它的意义了。学生在游戏中对语言的运用能力没有得到提升。

当教师向学生讲了一遍规则，学生对这个游戏还不是很明白，这时教师可以用示范的形式让学生明白。只有规则明白了，才不会浪费游戏的时间。游戏的有效性才可以得到保证。课堂教学的有效性才能体现出来。

2．游戏难易程度要恰当

教师在设计游戏的过程中一定要充分考虑学生学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织充分，学生就会主动进入所扮演的角色，游戏自然会取得预期的效果。难易适度的游戏能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反。所以教师要根据学生的特点，教材内容有针对性的设计游戏。

教师设计的游戏活动应该使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

3．游戏要直观、手段要多样

教师在教学是应考虑方法多样和手段的直观，游戏的参与使课堂更有效。学生在课堂上付出的时间和收到的效果就会有成正比。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。直观的游戏避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，而且有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

游戏教学在英语教学中具有十分重要的作用，而且随着教育改革的不断深入，它的地位将越来越突出。我们将在教学实践中根据实际的需要，不断地改进游戏教学的方法，为真正提高学生的学习能力和语言运用能力服务。让游戏使得课堂教学更精彩。

（四）第四次活动

1. 内容：怎样充分利用现代化教学手段让课堂更丰富

大丰市教育学会课题研究活动报告表

课题编号及名称 2011361小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究活动时间 2012年10月25日活动地点学校会议室主持人赵银花参加人员周云华，耿贵芳，刘春鹏，陈玉娟活动主题、内容怎样充分利用现代化教学手段让课堂更丰富要充分发挥现代化教学手段的作用，我们在课前应该有解决了什么问题充分积极的准备，并且要密切联系我们的教学内容和教学目标。同时教师本身也要不断地学习充电才跟上现代化发展的步伐产生的效果使用现代化教学手段能让学生直观生动地学习新知识，及问题简述也才让我们的课堂更加丰富多彩。下一步工作构想

2.研究反思、课题研究叙事

（1）题目：不能光看?形式?热闹，更要考虑教学目标是否实现新课程理念强调课堂教学突出情境，交流，互动。在这方面多媒体课

整理研究材料，准备课题结题工作。件确实有其独到之处。比如，可以引人图片、声音、影像等素材帮助学生进行认知，模拟教学情境开展英语练习。然而一些教师使用多媒体只为了调节?课堂气氛?，不管教学效果。英语是一门语言，听，说，读，写，译等基本技能并不能完全依靠多媒体完成训练。传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如，通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深人分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，?预留?了一定的思考时间。师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。（2）题目：体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书多媒体课件不是电子板书。一些教师认为课堂上采用了多媒体，教师便无所事事，只需轻轻操纵电脑即可完成教学任务。其实，这种想法是错误的。首先，多媒体课件是教学的辅助形式，而非全部内容。其次，教学课件是教师教学思路和智慧的结晶，需要精心设计。英语课堂要充分体现学生学习的主体性，不能因为使用了多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维。另外，单一的使用多媒体课件也会使学生产生疲劳感。（3）题目：英语课件在设计上要考虑学生的认知规律

每一门学科都有其自身的知识体系，都要遵循由浅及深，由表及里的教学规律。英语学科也不例外。在多媒体课件设计上，首先要突出?以人为本?，即知识较为浅显的，由学生进行归纳总结，课本上提供素材的，避免在课件中二次出现。要力求通过多媒体来创设较为真实的教学情境，激发学生参与课堂教学的热情。

例如，在讲解牛津7A《Finding your way》一课的Grammar时，语句练习主要涉及运动方向介词。如何用正确的介词以及句式表示动作的方向是本节的教学重点。笔者认为，本节使用多媒体CAI能够形象直观的来模仿场景。如在FLASH课件中，用不同线条标出路线，针对学生的不同回答给出不同的教学反馈，或者抽取随机问题让学生进行回答等均能起到练习与巩固的目的。 3.成果展示

（1）成果名称：充分利用现代化教学手段让英语课堂更丰富

大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表

成果类型论文成果名称（题目）充分利用现代化教学手段让英语课堂更丰富使用现代化教学手段能让学生直观生动地学习新效果及作用简述知识，也才让我们的课堂更加丰富多彩。发表或获奖情况校内交流成果内容成果内容附下：

附后充分利用现代化教学手段让英语课堂更丰富

大丰市新丰四中陈玉娟

面对全球化,信息化,学习化的冲击,今天的教育教学也变得复杂多样.近年来，随着计算机多媒体技术和Internet应用的日益普及，信息时代知识经济迅速崛起，一支粉笔驰骋讲台的传统教学模式已远远不能满足社会发展的需求。课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发出生命的活力，进而优化课堂教学，提高教学质量。运用计算机多媒体技术己成为英语教学中改革课堂结构，实施和优化素质教育的一种必然和有效的手段。在英语课堂上恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，不仅能提高教学效率、实现英语教学科学化，同时也有助于学生各方面能力的提高，尤其在培养学生听、说、读、写等方面更是起到了传统教学手段无法比拟的效果。

一．使用现代化教学手段让课堂内容更丰富，提高教学效率由于多媒体课堂上，教师通过搜集展示一些与教学内容有关的图片、声音、剪辑的电影片断来让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的信息，与传统的课堂相比较，多媒体教学方式可在等同的时间内输出更多的知

识。大大增加了课堂容量，拓宽了学生的知识面，能更好地满足学生的求知欲望。同时，在英语教学课堂中，只有保证教学信息的大容量输出，才能最大限度地进行拓展应用，提高语言水平，只有借助多媒体的优势，才能将大量的备课资料传输给学生。而且即使在课堂上没有时间讲的某些内容，也可以让学生拷贝下来课下进行了解。大量相关的内容使学生清楚地了解所学知识，容易激发学生的学习积极性，使他们在短时间内掌握众多的知识点。

另外，因为教师已在上课前准备好与讲课内容有关的大量资料并制作成多媒体教学课件，在课堂上教师只需充当控制和讲解的角色，省去了课堂上大量板书的时间，内容转换和传授也就快得多，加快了教学进度，使课堂节奏比较紧凑。教师也能在授课过程中掌握重点、突破难点、因材施教，能达到更好的教学效果。这样既增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度，又优化了课堂教学结构，提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

多媒体环境下的英语教学对提高英语教学质量，培养学生实际使用英语的能力将会起到巨大的推动作用。尽管目前采用的多媒体教学模式进行英语教学还存在一定的问题，但与传统的教学模式相比有很大的优势，它在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可比拟的。多媒体英语教学是信息时代的必然趋势，我们在教学实践中应该合理适度地使用信息技术，有效地运用多媒体技术，避免走进信息技术使用的误区，发挥其潜在的功能，使多媒体更好地为大学英语教学服务，全面提高英语教学水平。

二．多媒体应用于英语教学的优势

合理地利用多媒体辅助教学，可以更好地满足?教师教?和?学生学? 的需要；整合教学资源，提高英语课堂教学的效率；为外语教学提供新方法，弥补传统教学中的许多不足，为学生创设现代而高效的学习环境,

网络多媒体系统可存储大量信息，集数据、字符、图形、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计‘算机编排、处理，以形象具体的?图、文、声、像? 来改进教学，可以使抽象的内容具体化、清晰化。多媒体改变了传统教学粉笔加黑板，课本加教案的枯燥而乏味的单一课堂模式，将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，以鲜活的色彩，生动形象的画面以及丰富的语言及文化场景真实地展现在．学生面前，多方位刺激学生感官，增添了课堂教学的趣味性和灵活性，激发了学生学习英语的兴趣和热情，为他们学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围。同时，声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体的感官刺激，能激发学生开口说英语的欲望，学生在潜移默化中提高了听说能力。宽松、自主的学习氛围，可促进学生能动性的发挥和个性的发展。英语教学内容的多元化呈现中，形象生动的实时动画、悦千动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，学生也因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，真正实现了寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。

三．充分利用现代教育技术，激发学生兴趣

媒体技术由于具备了声、形、色等特性，能将生活中的所见所望子成龙通过动、静、美的画面展示出来，诱发情感，并激起获取知识的愿望。恰当地利用现代教育技术辅助讲解新知识，能有效地激发学生学习兴趣，学生记忆深刻，保持时间长，收到效果良好。

巩固练习阶段是检验教师教的与学生学的效果如何的重要环节。在此阶段就本课重点内容，投映写有各种类型题的幻灯片，包括词组填、完形填空、中译英等，对所学的知识进行巩固，并扩大知识面。有时，还可利用录音机做听写练习，在进行听写训练前，分别发给几个英语学习成绩属好、中、差学生每人一张幻灯空白胶片，要他们把听到的内容写在白片上，其他学生写在练习本上。这样利于及时发现上、中、下三等学生所存在的

问题，突破各自的难点，使他们不断进步；同时，学生观看自己写的幻灯片倍感亲切，可大大激发学习兴趣，促使他们学习效果提高得很快。

利用现代教育技术总结课堂内容，能对课堂教学起到提纲挈领、画龙点睛的作用，并诱发学生的学习兴趣，使课堂教学效果不断巩固提高。布臵作业是一节课的最后一个环节，除了教师用英语口头表述作业外，为了明确作业内容，上课前可将作业内容要求写在幻灯片上，布臵作业时放映文字片，这样有助于引起学生的高度重视，教者也把好教学过程的最后一关，为学下一课新内容打好扎实的基础。

此外，在复习阶段也可充分利用现代教育技术。对以前学过知识的复习是学习新知识前必不可少的阶段，复习效果如何，直接影响着整节课的教学质量。在这个阶段，我常运用电视录像进行复习。先播放前面学过的前一课或几课的录像画面，使学生迅速进入所创设的情境中，待回忆起所学过的内容后，再由学生复习操练对话或课本剧，使学生在摸拟表演中复习巩固所学过的知识，为学新知识作好准备。

总之，在传统的英语教学中，教师依照单词——句子——翻译——背诵的程序在讲台上滔滔不绝地讲，学生被动地接受这些新知识，严重地挫伤了他们学习英语的积极性。而现代教育技术在英语教学中的运用，能使学生从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者，对于优化课堂结构，提高教学效率具有重要意义。

五、课题最终成果展示

（一）题目：浅谈如何激活初中英语课堂气氛

浅谈如何激活初中英语课堂气氛

大丰市新丰第四初级中学赵银花

【摘要】《英语课程标准》中提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。那么，转变教学观念，

建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙；对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。笔者从巧用游戏教学，营造趣味课堂；挖掘学生自身潜能，激活课堂教学；创设情境，活跃课堂气氛；利用现代化的教学手段，丰富课堂内容等四方面内容阐述了如何激活初中英语课堂气氛。

【关键词】初中英语激活课堂气氛兴趣

传统的英语课堂教学 ?以教师为主?的原则授课，沿习已久。教

师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的?自然活动?，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是?聋子?就是?哑巴?，这样的教学事倍功半。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。目前世界上许多国家都开始采取措施，加强外语、特别是英语教学，这就向全体英语教师提出了新得要求。打破?一言堂??一只粉笔??一本书?的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，采用多种方式为学生营造一个活跃的课堂气氛。

一．巧用游戏教学，营造趣味课堂

我们似乎有这样一个共识：游戏是小孩子的专利，年龄大的孩子就不需要游戏了，游戏不再适合他们。网上及报刊上的有关论文，绝大多数是探讨如何在幼儿园及小学中开展游戏教学，极少涉及初中。在很多初中英语教师的日常教学中，也很少采用游戏竞赛的方法。但初中生爱说爱动、自我约束和自我控制能力不强，如果在教学过程中忽视这些特点，?穿新鞋、走老路?，沿用传统的教学模式，对他们填鸭式地灌输枯燥的语法、

词汇，?要他们将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久的、持续的注意是强加于他们的最苦的差事之一?。（洛克）久而久之，他们就会对英语学习失去兴趣。

然而游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，同时，利用游戏无意注意的特性，帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯。好的课堂游戏，应集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。

笔者在长期的一线教学中，经过不断摸索尝试，总结出一套有趣又有效的课堂游戏。我的这套游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时它也训练了学生的口语技巧、纠正发音、全面培养听说读写能力，收到了较好的效果。针对初中生好胜心强的特点，我将全班同学按?组间同质，组内异质?的原则，分成若干个固定的学习小组，一般4—5 人一组，很多课堂游戏都采取小组竞赛的方法。这样一方面让组内好生带动学困生，使全班学生都参与游戏，扩大游戏参与面，另一方面，可通过组员之间的相互讨论、共同切磋，降低游戏难度，使大多数学生都获得成就感。比如猜词游戏：根据上下文猜词义）教师一次呈现6—8个句子，如：Mr. White works hard, but Mrs. Black is a lazy woman. Suzy has a large house with twelve rooms. 每个句子中都有一个生词或新短语，组员间共同讨论，根据句子的前后文、所给语境、生活常识及掌握的相关知识，猜测每个生词或短语的含义，以小组猜出的正确词数计分。这个游戏就是为了培养学生的这一能力，将其设计为小组竞赛，增加学生的兴趣，同时组员交流意见的过程，也就是阐明自己解题思路的过程，这有助于学生学习他人的先进经验，逐渐形成有效的学习策略二．挖掘学生自身潜能，激活课堂教学

?潜能?就是潜在的才能。有些学生的才能是外露的，我们很容易?领教?它；有些学生的才能却是?秘而不露?的。因此，这一类学生在学校

里显得?很不起眼?。他们在课堂上从不会充当主角。作为教师我们应多为学生创设展示其自身才能的机会，使学生逐步认识到：我也很?棒?，我能行；从而带着兴趣在活跃的课堂气氛中轻而易举地学会教师教授给他的知识。久而久之，学生会逐步体会到学习的乐趣，也会渐渐地由俯首帖耳的?小绵羊?，变得会学习，并乐于在欢快、愉悦的课堂气氛中去充当课堂的小主人。那么在这个过程中，曾经沉闷的课堂也会被激活。

学生有着表演各种各样的人物和事物的潜能。比如提出问题：‘Which animal do you like best?’ 让学生扮演成自己最喜欢的小动物，全班同学学习的兴趣，一下子被调动起来了。于是我让学生2人或3人一组，自愿组合，再编小对话。在这种活跃的课堂氛围中，每个学生都能找到自己的位臵，都能有?事?干，都能体会到学习的乐趣。从而使每个学生都能在英语课堂中有所收获，使他们从心里真正喜欢上英语课。同时在这种?创新?观点，指引下的课堂教学中，学生们各方面的才能和综合素质也将不断提高。这必将为我们的素质教育再上一个新台阶提供切实可行的保证。

三．创设情境，活跃课堂气氛

英语学过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。教育学家马申斯基说：?注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。?恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。

如在进行购物这一主题教学时，可创设为好朋友买生日礼物这样一个情境，让学生自由发挥。可以创编下面的对话：

A: What can I do for you?

B: This Sunday is my best friend’s birthday. I want to buy her

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