“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生积极的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
四、完成课题的可行性分析
益都师范附小位于青州市驼山南路，现有49个教学班，2811人，教师151人。学校拥有一流的教学设施，高标准配备了微机室、多功能阶梯教室、多媒体教学投影系统、校园闭路电视系统、有线广播系统，为师生提供了良好的工作、学习环境。教师队伍结构合理、素质优良，平均年龄31.6岁，98%的教师具有大专以上学历，省、地、市级骨干教师、教学能手、优质课教师93人。学校实施“优教兴校”战略，深化教育教学改革，全面实施素质教育，特色突出，成效显著。承担了12项省级实验课题，通过专家课题组的鉴定，编写的《作文》、《活动》等教材在全省推广使用，样本教材《青州回族》、《雏鹰亮翅》评为潍坊样本教材，共有千余篇论文在市级以上获奖或发表。学校事迹多次在《人民日报》、《现代教育导报》、《齐鲁晚报》、《潍坊日报》、中央电视台、山东电视台、潍坊电视台等新闻媒体进行报道。学校是青州市文明单位、青州市教学工作先进单位、潍坊市数字化学校、潍坊市规范化学校、潍坊市小公民道德建设示范基地、山东省教育科研先进单位、山东省英语特色教育重点实验学校、山东省现代科技教育示范校、山东省少先队工作规范化学校、全国电化教育先进单位。学校长期以来一起重视学生良好学习习惯的培养，每个教室的门口都张
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贴着“请讲普通话，请写规范字”。有效写字教学的研究一直是学校工作的重点。
五、课题研究设计报告 1、课题界定与研究依据
本课题 “小学写字策略研究——小学生在横格中有效写字教学” 着眼于“小学生在横格中有效写字教学”这一策略，定位于“小学生在横格中写好钢笔字”,重点研究指导三年级学生在横格中写好钢笔字。
本课题的研究以新课程理念为主要依据，以小学写字教学为研究对象，以“三维”目标为操作要求，在实践中对影响写字教学效益的各种因素进行分析研究，积极思考谋划，努力减少无效教学行为，采取有效教学措施，培养学生良好的写字习惯，掌握正确的写字方法，力争用较少的时间和精力，让学生的写字能力获得较大的发展，最终实现学生和教师的共同提高和发展。
（1）有效教学理论：主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学理论关注学生的进步或发展。
（2）人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。
（3）儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出
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重要的作用。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
（1）我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析。
（2）研究如何让学生按照书写要求规范地在横格中写字，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容。 （3）以写字课为主,午间和大课间活动为辅、指导三年级学生按照在横格中写字的要求,认真写字,形成一整套指导学生规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为写字教学提供参考。
（4）研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 研究目标具体化：
本课题的研究，旨在让三年级学生明确在横格中写字的具体要求,掌握在横格中写好字的方式方法.使小学生养成正确的书写姿势和写字习惯,写出一手规范美观的汉字,真正做到练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。
六、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 1、我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析。
2、研究如何让学生按照书写要求规范地写字，将写字姿势，书写
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习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容。
3、以写字课为主,午间和大课间活动为辅。指导三年级学生按照在横格中写字的要求,认真写字,形成一整套指导学生规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为写字教学提供参考。
4、研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 5、科学地选择书写工具
书写工具的选择也有它的科学性。学生刚上一年级，驾驭书写工具的能力很弱，在书写的过程中常常出错，往往要借助橡皮更正错误。铅笔就是低年级学生的首选书写工具。特别适合一二年级学生。随着年龄的长大，书写能力的提高，到了中年级（特别是三年级）就要学会使用钢笔进行书写。虽然都是硬笔，但又各有各的特性，教师在课堂教学中要指导学生科学地选择书写工具，讲清楚各种铅笔和钢笔的不同特性，并加示范，讲解，练习，让学生体会其特性的不同。 6、字体选择有讲究
在小学阶段，以楷书为主，特别是在一至四年级，到五六年级，可以适当地对学生进行行楷字体的练习。当然，能进行行楷练习的学生必须是在写字功底方面较高的学生。没有达到一定的写字基本功，就没有必要进行行楷的练习。 7、练习写字有规律
以苏教版课后生字条为范字，采用：“看一看 → 描一描 → 写
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