花、代代相传的主题。
三、人境——让学生理解意蕴美 “作者胸有境，入境始与亲。”作者写文章，胸中必定有一个境，即一定的人物形象和社会生活图景，作品写出来总又饱蘸着作者的主观感情。入境，就是要把学生引入作品所描写的特定意境，使学生似亲眼所见、亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里头说出一个“好”字、一个“美”字来。
入境，不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所荻得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念，信仰、世界观。所以它也是语文课审美教育的关键所在。
例如《百合花》所塑造的那个可爱可敬的无名小通讯员的形象，具有摄人心魄的艺术魅力。他在女同志面前那样拘谨、腼腆，送“我”去前沿包扎所，总跟“我”隔开丈把远；当“我”故意面对面挨他坐下，他是那样张皇、局促，“像身边埋下了一颗定时炸弹”，“脸涨得像关公”，显示了他的稚嫩、淳朴，犹如璞玉，恽金。他在枪简上插上一簇野菊花，塞过两只干馍给我“开饭”，反映了他对生活的热爱、对同志的深情。他迂讷于言，未借到被子时埋怨群众“死封建”，而后了解到那床印着百合花的新棉被是新媳妇的唯一嫁妆时，便懊悔不已，深刻自责错怪了群众，表现了他的率真、至诚和高度阶级觉悟。为了掩护抬担架的民工，他机敏地叫大家“快趴下!”随即迅速扑在冒烟乱转的手榴弹上，献出了年轻的生命，赤纯的心灵进射出共产主义精神的火花。教师讲读课文时应引导学生入境入情理解人物典型的本质属性；对艺术形象作出具体的审美评价，从而开启良知，陶冶性情，净化心灵。学生对人物形象美，社会生活美的深刻认识，会转化为他们加强品行修养、推动行为实践的强大内驱力、原动力。
四、悟文——让学生明悟语言美 “文以载道”，语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段。语文教学不仅要让学生读懂文章写了些什么，坯要使他们明悟作者是怎样写的和为什么要这样写，引导学生就道悟文，品味作品的语言美，是语文教师责无旁贷的本分。
例如《荷塘月色》以“一粒粒明珠”“碧天里的星星”和“笼着轻纱的梦”，写出了月光下的荷花所独具的明艳、亮丽的风采和薄雾中的荷花所特有的朦胧，迷离的神韵。又借助于嗅觉、视觉与听觉的“通感”，把微风吹来的缕缕荷香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，把光与影的协和律动比作“梵婀玲上奏着的名曲”，使读者如临其境，感同身受。文中运用了“亭亭”“脉脉”“蓊蓊郁郁”等20余个叠词和“袅娜”参差“苍茫”等十来个双声叠韵词，其韵律感赋予散文以音乐美，其摹状性又增强了作品的形象美。文章字间行间都流露出旧中国一个富有正义感的知识分子对黑暗现实的不满和企望从月夜荷塘清丽幽雅的景色中寻求解脱的淡淡的喜悦和哀愁。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学
生既受到语言美的熏陶，又从各家文笔之长中吸取语言滋养，逐步提高驾驭看言文字的能力。
五、勤笔——让学生借鉴文学美
语文课的审美教育不仅要让学生在思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，还要引导学生自己拿起笔来借鉴美、模仿美、表现美、创造美。这是美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。这里不可忽视的是将读写紧密结合起来的仿作，因为模仿乃是创造的基础。王勃仿庾信的诗翻出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，鲁迅从果戈理的同名小说获得启示面作《狂人日记》。学生从观察思考。取材熔裁、构思立意、布局谋篇乃至遣词造句等模仿中获得借鉴，就能步其门而登堂，效其法而通变，从美育角度来看，它是敢励学生按美的规律借鉴创造文学美的良好开端。
语文课的审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透、提高未来劳
动者素质的必要举措。凭借语文课审美教育的基本手段，培养学生健康高尚的审美观，这是语文教师教书育人得天独厚的有利条件，是我们全体向人应该也完全可以大有作为的。
248语
河北生活上清河县杜林学区 张风春
教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创造力为重点，变学生适应性发展为创造成性发展，造就一批在知识经济时代独领风骚的杰出人才。人小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位因此，必须重视在小学语文教学中培养学生的创造能力。而丰富相象是培养学生创造能力的支柱。
想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程，想象在认识活动中具有重要意义。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进行的源泉。”思维活动中如果没有想象参加，科学发明、艺术创造就难以进行。想象是创造活动中不可缺少的因素是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱。
想象根据产生的条件和有无目的的性、自觉性，可以分为无意想象和有意想象两大类。有意想象依据产生时间独立性、创造性和新颖性的差异，又可分为再造想象和创造想象。
创造性想象是指在想象中形成创造的新形象，是整个创造性思维活动的重要内容。创造性想象对于学龄期的儿童具有一定的优势，他们具体、形象地感知事和的生理、心理特点，具备了良好的想象基础，而语文教材的情境性、形象性更适于儿童发展想象。阅读中学生借助语文材料在头脑中浮现图像，并对图像进行选择、加工，不断扩展形象思维的范围，同时摆脱语言材料及图像在头脑中形成的思维定势，把记忆系统中的信息重新组合，加工。多角度地思维，创造新的表象，这些都是创造性想象。教师可根据教材的语言材料，设置疑点，鼓励学生展开丰富的想象，训练思维。例如《凡卡》讲的是九岁的凡卡在圣诞节之夜给乡下爷爷写信，诉说自己学徒生活的痛苦和不幸，当他把这封充满希望的信寄出去的时候，信封上只写着乡下爷爷收。这封能不能收到呢?这里提供了丰富的创造性想象的余地，教师可抓住契机，提出问题，启发想象。1、想象凡卡的形象、衣着、写信时的神态和居住环境。这是根据语言材料再造形象和图旬的训练。2、信发出后凡卡今后的生活会怎样?这是摆脱定势、建立新表象的创造想象训练。这样引导想象有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。
想象是创造的翅膀。它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材；因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。
1、通过指导观察培养想象能力。培养观察能力是发展能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，不仅要教给观察方法，还要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。
2、通过阅读教学培养想象能力。阅读教材中蕴含大量培养学生想象能力的素材。教学中可以运用生动的有感情的语言描述课文记叙的事物，把学生引入课文的意境之中；可以恰当地运用投影、录像等媒体，展示课文中描述的某些景物、事物或情节，引导学生想象作者没有叙述某些景物，事物或情节，还可以通过创造性复述，续编故事，改写课文等方式，训练学生的合理想象，充分利用教材中创造性内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造能力，培养不受
丰富想象是培养学生创造能力的支柱
约束，随意性的思考习惯，还可以从中获得自信以后满足，教师要有意识地启发学生，依据课文中的某些语句展开合理丰富的想象，把抽象的概念形象化，把笼统的描述具体化，把隐约的情节明朗化，使学生的想象力不断发展。
3、通过作文教学培养想象能力。一是充分利用教材，设计想象性作文练习，如学了《小音乐家扬科》一课后，让学生以《小扬科惨死以后》为题，展开想象，把作者没烈军属出来的内容写出来。这样的作文实际上就是一是想象作文。二是通过“幻想法” “假想性”作文，激发学生想象，开拓想象空间，培养学生的想象能力。写这类作文，一要注意创设情境，激发学生的作文欲望，二是指导学生创造性地提取写作素材。三要指导学生进行创造性作文，特别是在写法上要敢于突破常规。
4、引导学生大胆纪卢和善于幻想。幻想是与个人愿望相结合并指向未来的特殊创造想象。创造性想象的极端发挥就成了幻想。
5、陶冶学生丰富的情感，激发想象的动力。情感可以刺激想象，悲观的情感常常使人想到可怕的、失望的情境，而乐观的情感往往使人想到那些充满希望，令人兴奋的情境。
情感是进行创造性活动的动因；坚强的意志和毅力，是进行坚忍不拔创造性活动的精神支柱。因此，在语文教学中，教师要充分发挥教材的优势，注重学生的情感和意志的培养，为培养学生的创造能力提供动力因素。此外，教师还要重视创造性的作业练习和课外阅读实践活动，促进学生创造能力在实践中不断发展。
140语
河北省栾城县 苏芝梅
一、激发兴趣，培养学生的思想品德素质
兴趣是最好的老卿，教学引入要调动各种教学手段和教学方法，创设教学情景，唤起学习动机，明确学习方向，使．学生以最佳曲心理状态投入到探究新知识的学习活动中，来激发学习的求知，唤起他们的学习兴趣。让他们“乐学”、“爱学”，产生浓厚的兴趣，从中获得好的效果，例如：在教学“巳，已，己”，三个字时，编上“关巳，不关己，半关已”曲顺口回句。让学生不难把字形记住了，又培养了学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”古代大教育家孔子的这句话深刻的说明了兴趣在学生学习中的作用。因此，在语文教学中教师要善于唤起和利用学生的兴趣，并使之将兴趣直接转化为学习动机，从而促使学生兴味盎然地学习，去领会，去求知。心理学家研究表明，兴趣与刺激物手段和方法是密切相关的。凡是新异的，变化的、对比的、强列的刺激物，刺激手段和方法都容易引起学生的注意，使学生的注意，使之产生兴趣。
小学语文是义务教育的一门重要科学，不仅有工具性，而且具有很强的思想性，通过语文学习。学习受到思想，政治教育，道德情操的陶冶，意志品格的锻练。这就为提高学生的思想道德素质、心理素质打下良好的基础。语文教学是语文基本功训练的过程，也是知。情，行统一培养的过程。其中思想感情曲陶冶又是个中心环节，就语文教学来说，每篇课文都包含作者丰富的思想感情，学生在学习的过程中，只有被课文所打动和作者的情感产生共鸣，才能受到熏陶感染，收到潜辖默化的故果，如教《董存瑞舍身炸暗堡垒》这一课，董存瑞为了人民的解放的事业不惜牺牲自己伟大精神的集中，从中体会英雄人物热爱人民，仇视敌人，为祖国、为
谈小学语文教学中的素质教育
人民勇于献身的伟大精神，从中受到深刻的思想教育，从而提高思想品德素质。
二、面向全体学生，固材她教，推进素质教育
由应斌教方向素质教育的转轨，是当代教师的主旋律。课堂教学是实施素质教育的主要阵地。教师教学时，要认真分析，研究每一个学生掌握各自的个性，学习基础，依据教材曲不同内容，提出不同的要求，选择适合不同学生的内容和做法，力求让每一个学生都参与到教和学中来，例如：在学习《我的战友邱少云》一文时，教师设计一些简单问题．让程度不同的学生回答：①“我”与邱少云是什么关系？②邱少云在烈火中是怎样想的?问题，学生看了—目了然，回答得都狠正确。然后给以表扬，鼓励，增强他们的自们信心。对于程度好的学生，提一些思想性强的问题。如：①从邱少云身上你体会到什么？②你应该怎么做?培葬他们分析问题能力。布置作业时不搞“—刀切”，不同程序的学生都能独立完成作业，得到不同的训练和提高。通过这一课的学习，学生不仅理解了邱少云是怎样的人，而培养了学生的说话能力，想象能力，同时学生的思想也受到教育，全面提高学生的索质。
三、充分利用电教媒，实篱素质教育
在小学语文教学中，语大教师要根据教学目标有目的的，恰当的渗透品德素质教育。从下面入手，从反面鉴别，辨明是非，深刻体会，就要求我们语文教师，及时改变教育观念与思维，提高自身素质，发挥语文的特殊效能，为学生和谐全面的发展提供了宽松的环境。教学的充分利用电教媒体、手段，把投影仪，录音机，幻灯等媒体带入课堂，让学生最大限度的接受信息，使他们在形，声、色，光的直接作用下感受到学习能得到的满足，进而产生强烈曲隶知欲，健学生很快进入到最佳状态。如《长征》是一首七言诗，诗中3、4、6、6句具体描写了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。的豪迈气概，为让学生理解这首诗的意境，在初读课文的基础上播放《长征》一诗谱写的歌曲，那高亢的男高音领唱和几小声部的男声合唱，显得那么豪迈、乐观、雄壮，奔放。使学生仿佛看到英雄的红军人马就在万水千山之间，从而加深切了对这首诗的理解，进而提高了效率，培养了理解能力，相象力。促进了素质教育的实施。
252语
河北省河县第三小学 纪红
一提起写作文，许多同学就感到头疼，认为无从下手，无事可写，无话可说。即使写出文章来，或缺乏逻辑性，前言不搭后语，或干瘪苍白，空洞无物。久而久之便产生了厌写情绪，并形成恶性循环。而作文教学在语文教学占有很重要的位置，因而，提高学生的作文水平，是势在必行的任务。对此问题，谈谈我个人的一点粗浅认识。
一、培养学生的动口能力
为了培养学生的作文能力，使其对习作产生兴趣，我经常找来形象生动，优美感人的故事讲给他们听。当我绘声绘色的讲故事时，学生们都听得很入神，眼睛闪闪发光，我看了，非常高兴，这说明他们已经用心来接受作文了。每当这时，我就会有意识得让学生听完后再复述。比赛谁复述的故事即完整又生动。久而久之，学生也就养成了自己找故事讲故事的好习惯了广我趁机再让学生把故事的主要内容写下来。就这样不但学生的习作水平提高了，同时也使学生养成了读课外书的好习惯。
二、培养学生的动手能力
每次让学生写有关景物的作文时，学生就会说：“老师改题目吧，太难啦!”即使有的同学
培养学生作文能力之我见