本手册的每一条指标都建立在这样一个理念的基础上，即教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。于是，以幼儿发展为本、以教师专业发展为本成为本手册贯穿始终的主线。
本手册于两年前由市教委委托华东师范大学学前教育专业的教授领衔研究，她们组成了一个团队，对国内外的幼儿园专业要求作了比较分析，汲取了他们立足于幼儿发展，操作性强的特点。同时，本市多年在教育实践第一线骨干教师加入，参与指标的编写，提供丰富的小贴士与案例，并结合教育实践中的试行，使这本手册具有了鲜活性和可操作性。在此，十分感谢为这本手册作出努力的研究人员以及为参与编写与实践论证的幼儿园教师。
教育充满了创新，因为在实施教育的过程中，每个教育对象的不同，所处的环境不同，社会对人培养的要求不同。人们常说：教无定法，就是对这个充满挑战事业的概括。我们希望通过这本手册的编制、提供，进一步引发在学前教育第一线的教师能关注幼儿，关注自己的教育行为，关注自己的专业发展，同时提供更多更好的经验让大家分享。
上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室
二00八年四月
游戏 第26页 与同事的关系 第42页 离园工作 第40页 推进专业化进程 第52页 案头工作与自我专业发展 第44页
家长工作 第14页 班级建设 第8页 来园接待 第19页 运动 第21页
目录
来园准备 第17页 学习第32页 生活第23页 自我专业更新 第 页 促进认知发展 第 页 促进人格与社会性
发展 第 页
促进语言发展 第 页 保障幼儿的安全
和健康 第 页
促进感觉和运动能力发展 第 页 促进美感和艺术表现力的发展 第 页
课程意识与开发能力 第 页 与家长建立合作伙伴关系 第 页
注：树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手(红色)从最基本的根基出发，逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业人士(绿色)，同时根基也在不断地加深，因此，两个自评体系是一个整体，可以参照使用。树干和树枝位
置并不意味着有些领域是主干，有些领域是枝节，相反，各领域有同等的重要性，
而且相互之间也有千丝万缕的联系。
新手教师专业发展自我评价体系
前言：迈出你职业生涯的第一步
如果你刚刚走进幼儿教育的职业领域不久，你肯定不时地做着“自我评价”，想知道自己做的事是不是值得做的，想知道自己把值得做的事做得怎么样，给自己找到前面的路，也许你在这些方面都有一种不确定感，这个体系想帮助你找到方向。
这个评价体系并不给你的表现打分，因为这对你的专业发展意义不大。它更象一个工作手册，但又与工作手册不同，它试图激发你思考，而不仅仅让你刻板照做。它提供了一些互动式的活页表单，想为你搭建一个与师傅和同行交流的“平台”，一个对各种各样的实践进行反思的平台。它不想束缚你的手脚，相反，它只想将你“扶上马”，并且向着专业化的方向“送一程”，为你在专业舞台上大展身手提供一个“助推器”。
克服困难，品尝职场快乐
许多对于在职教师的研究表明，新入职时期是“求生期”，新手教师最关注如何赢得一群个性不同的幼儿的尊重与喜爱，如何与同事和家长建立相互信任、尊重的关系，这样才能在这个职业岗位上“生存”下来，不至于匆匆离开。因此，这个体系首先围绕保障幼儿的安全和身心健康、适应幼儿园的工作要求，提示新手教师必须做哪些事，帮助你尽快地掌控与孩子、与家长、与同事的关系，并取得最初的成就感，不至于遭受过分严重的挫折；其次，也关注引导新手辨明未来的发展方向，使你在求生期不只是穷于应付，而是对自己的职业生涯有一个长远的眼光，把手头做的工作与你长远的发展目标联系起来看，一步一个脚印地探索幼儿教育这个广阔的领域，向一个成熟的专家型教师逐步迈进。
使用提示
如果你觉得有些领域的评价指标太多了，不知从何做起，那你可以寻找阶梯图标 ，这标志着该领域最基本的事项，你可以先着重做好这些事，让它们成为你的工作习惯，然后再去做其他。
如果你觉得有些评价指标依然太原则，没告诉你具体怎样做，你或许可以从“小贴士”和提供的案例中得到一些补充，希望它们对你更有亲和力，更贴近你的工作情境。
你可以把这个体系当作一个工作手册，一条条地对照着去做，但我们要提醒你的是，你不能只刻板地照着做而不去思考为什么要这样做，你必须不断观察自己的做法在幼儿身上收到的实际效果，据此积累有关幼儿的特征的经验，也积累有关自己行动策略的经验。
我们更提倡你把每个领域当成一个整体来看，特别是各领域“关注的幼儿发展目标”，头脑中清楚地意识为什么要按指标中所列的那样去处理事务。这样，你就会逐渐地把零散的、数量似乎很多的条目在心中组织成一个相互联系的做事“思路”，还会有创造性地灵活发挥，或者丰富、或者修订当前的指标。
我们也提倡你利用这些指标和提供的案例，向你的师傅和同事讨教，把他们的看法与你的理解相比较，对幼教工作的复杂性获得更深入地理解。