五年级下册生活生命与安全教案 下载本文

1、体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。 2、学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。

教学重点:体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。 教学难点:学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。 教学过程:

一、教师引导学生阅读理解: 1、思考“苏珊为什么笑了”?

2、体会同学们全体戴帽是为了让苏珊不尴尬,让苏珊回到集体时更自在快乐;懂得 善待他人就是替他人着想、关心他人的感受。 二、引导学生阅读相关内容: 1、完成“读一读”,得出结论:别人的不幸并不能给我们带来快乐,善待他人也就是善待自己。

2、“说一说”组织学生讨论:生活中如果遇到类似的事情,你会怎么做? 3、引导学生有感情地读一读“善待”。

4、在议一议中,引导学生说出自己的理解和想法。还可以让学生说说自己知道的名言警句。

教学反思:

13.合作真愉快

教学目标:

1、体会、认识到合作对一个人成长的重要性,增强合作意识。 2、学习、掌握一些与人合作的方法和技巧,增强合作能力。 3、自觉从团队中获取经验,同时主动为团队服务。

教学重点:学习、掌握一些与人合作的方法和技巧,增强合作能力。

教学难点:学习、掌握一些与人合作的方法和技巧,增强合作能力。自觉从团队中获取经验,同时主动为团队服务。

教学过程: 一、活动引入

请学生谈一谈对合作的理解。 二、主题活动 (一)心里聚焦

1、学生观察、阅读教材内容,并谈一谈教材中提供了哪些合作的情景。 2、学生就近分组,在组内讨论、列举一个经典的合作事例,全班分享。 3、让学生讨论:

(1)自己对合作的认识。

(2)有没有一个人可以绝对独立完成的事情? 4、小结:

(1)我们每个人毕竟不是事事精通的天才,因此需要与他人合作。合作能弥补我们自身的不足。

(2)我们要广泛地伸出学习的“触角”,去和丰富的信息网络结合,去吸收知识和经验。 (3)我们要主动地伸出学习的“根”,去和成功者连接,吸收他们的经验,了解他们 的心态。

(二)心灵视窗

通过“齐眉棍”游戏,学生可以感受与人合作的过程,反思自己的合作状况。

1、个人角度:自己与其他成员互动时收获了什么?存在怎样的困难或不足? 2、团队角度:自己小组合作的效果如何? (三)心灵氧吧

1、学生阅读“读一读”的内容,并谈一谈对这段话的理解。 2、学生阅读“小博士”的内容,并小组讨论: (1)举例支持或印证“小博士”的内容。 (2)概括团队合作对个人成长的促进作用。 (四)心海起航

1、学生认真阅读、理解教材内容“合作‘金钥匙’”,并说一说自己在今后的合作中应该怎样做。

2、关于游戏“穿越‘地雷阵’”,并讨论: 你在穿越“地雷阵”时有什么感受与体会? 教学反思:

14.责任面前有担当

教学目标:

1、让学生理解什么是责任感、培养学生的责任意识。 2、指导学生鉴别责任行为和费责任行为。

3、引导学生理解和体会承担责任对成长的积极意义,自觉培养责任行为。 教学重点:理解什么是责任感、培养学生的责任意识。

教学难点:理解和体会承担责任对成长的积极意义,自觉培养责任行为。 课时划分:3课时 教学过程: 一、活动引入

暖身游戏。规则:学生相隔一臂站成排,教师面向学生站在队列前。教师喊一时, 学生向左转,喊二时,向右转;喊三时,向后转;喊四时,原地不动。当有人做错时,就要走出队列,站到大家面前,鞠躬并说声:“对不起,我错了。”

教师小结:勇于承认错误就是一种负责任的体现。 二、主题活动

1、学生阅读教材中提供的故事,然后讨论: (1)你从里根的故事中得到了什么启示?

(2)你认为什么是“责任”?或者,说到“责任”一词,你联想到了什么? 2、学生分组交流、分享:你还了解哪些勇于承担责任的故事? 3、请学生仔细观察“心灵视窗”中的四副情景插图,辨别并交流: (1)图中的哪些地方体现了负责任的行为? (2)你是否主动承担了应尽的责任? 4、学生分组讨论:承担责任的价值。(教师可以提问:勇于承担责任可以帮助我们获得哪些有价值的东西?可以避免产生哪些不良后果?

5、学生分组完成“心灵氧吧”的内容,并交流学后的体会。 教学反思:

15.发明让生活更美好

教学目标:

1. 知道发明给我们的生活带来的便捷,并能举例说明发明使生活更美好。

2. 认识到发明来源于生活,感受发明并不神秘,激发学生进行发明创造的欲望。 教学重点:让学生知道发明改变了我们的生活,并能举例说明发明使生活更美好。 教学难点:激发学生进行发明创造的欲望 ,为后面的学习做好铺垫。 课时划分:3课时 教学过程: 一、情景引入

教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来,”并提问:你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)

教师小结:看看我们现在的超市,南方的,北方的水果应有尽有。这么巨大的变化,主要得益于交通工具的发展。

二、主题活动

1. 教师引导学生理解教材中图画的含义,让学生讨论:随着交通工具的发展,哪些变化使我们的生活更美好?

2. 教师小结:这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。

3. 学生自己阅读教材后。小组交流:你还知道哪些发明给我们带来了便捷,让生活更美好?

4. 请学生自己阅读雨衣的发明故事,并思考:马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣? 5. 学生自己独立思考:从雨衣的发明和改进中,你可以体会到什么? 6. 小组交流自己的体会,并全班展示。

三、小结:还有很多来源于生活的发明故事,回家留心搜集,下次交流。 四、交流导入:

1. 请同学在小组上交流回家搜集的资料,然后全班汇报交流。 五、主题活动

1通过学习“发明小博士”的故事,让学生总结生活与发明的关系。

2. 了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材,边思考:这个发明来源于生活中的什么问题?发明过程中,小发明家得到了什么启示?哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生?

3. 小结:留心关注生活,就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘,一般人也可以搞发明创造,这样的例子还有很多。

教学反思:

16.发明创造方法多(一)

教学目标:

1、知道发明创造需要掌握一定的方法,了解主体附加法和组合法。

2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法,产生发明创造构想1-2项,树立对发 明创造的信心。

教学重点:知道发明创造的两种基本方法:主体附加法和组合法,能掌握主体附加法和组合法的思维方式。

教学难点:了解主体附加法和组合法的思维特点,并能通过发明思维训练,产生发明创造构想1-2项。

课时划分:3课时 教学过程:

一、谈话引入

谈话:大家通过上节课的学习,一定感受到了发明创造其实并不神秘,哪么,是不 是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论,交流。) 二、主题活动 三、发明小故事

1、师谈话:你知道吗?这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团,曾经面临倒闭的境地,它是如何起死回生的呢?(引导学生阅读故事。)

2、学生分组讨论思考:这些发明创造运用了什么方法? 四、发明小博士 1.主体附加法。

结合前面学生汇报故事的情况进行总结:像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品,从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。

2 组合法

结合前面交流的情况,分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结:这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起,产生新功能的方法就叫组合创造法。

3 结合书上插图,让学生小组讨论、分析:他们分别是将哪些物品组合起来的,在功能上有什么改进?

4 教师提问:今天我们介绍了主体附加法和组合法,请大家回家看看,在我们的生活中,有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的?有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的?

五、交流导入

请同学在小组内交流:生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的?哪些物品是用组合创造法发明创造出来的?

六、发明创造训练

1 通过主体附加法的训练,掌握这种方法的思维方式。 2 通过组合法的训练,掌握这种方法的思维方式。 3 学生互相启发,完成1-2个发明创造构想。 教学反思:

17.发明创造方法多(二)

教学目标:

1、了解扩大、微缩法和联想法。

2、通过训练,能初步掌握扩大、微缩法和联想法,形成1、2项发明创造构想,树立发明创造的自信心。

教学重点:知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。

教学难点:通过发明创造训练,产生1-2项发明创造构想。 课时划分:3课时 教学过程: 一、情境引入

教师出示老式座钟、怀表、手表的图片,并提问:你认识他们吗?你知道它们是怎么发明出来的吗?

二、主题活动 1、发明故事

让学生分组阅读故事,然后思考并讨论:这些故事中的发明用了什么方法?