1、体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。 2、学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。

教学重点：体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。 教学难点：学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。 教学过程：

一、教师引导学生阅读理解： 1、思考“苏珊为什么笑了”？

2、体会同学们全体戴帽是为了让苏珊不尴尬，让苏珊回到集体时更自在快乐；懂得 善待他人就是替他人着想、关心他人的感受。 二、引导学生阅读相关内容： 1、完成“读一读”，得出结论：别人的不幸并不能给我们带来快乐，善待他人也就是善待自己。

2、“说一说”组织学生讨论：生活中如果遇到类似的事情，你会怎么做？ 3、引导学生有感情地读一读“善待”。

4、在议一议中，引导学生说出自己的理解和想法。还可以让学生说说自己知道的名言警句。

教学反思：

13.合作真愉快

教学目标：

1、体会、认识到合作对一个人成长的重要性，增强合作意识。 2、学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。 3、自觉从团队中获取经验，同时主动为团队服务。

教学重点：学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。

教学难点：学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。自觉从团队中获取经验，同时主动为团队服务。

教学过程： 一、活动引入

请学生谈一谈对合作的理解。 二、主题活动 （一）心里聚焦

1、学生观察、阅读教材内容，并谈一谈教材中提供了哪些合作的情景。 2、学生就近分组，在组内讨论、列举一个经典的合作事例，全班分享。 3、让学生讨论：

（1）自己对合作的认识。

（2）有没有一个人可以绝对独立完成的事情？ 4、小结：

（1）我们每个人毕竟不是事事精通的天才，因此需要与他人合作。合作能弥补我们自身的不足。

（2）我们要广泛地伸出学习的“触角”，去和丰富的信息网络结合，去吸收知识和经验。 （3）我们要主动地伸出学习的“根”，去和成功者连接，吸收他们的经验，了解他们 的心态。

（二）心灵视窗

通过“齐眉棍”游戏，学生可以感受与人合作的过程，反思自己的合作状况。

1、个人角度：自己与其他成员互动时收获了什么？存在怎样的困难或不足？ 2、团队角度：自己小组合作的效果如何？ （三）心灵氧吧

1、学生阅读“读一读”的内容，并谈一谈对这段话的理解。 2、学生阅读“小博士”的内容，并小组讨论： （1）举例支持或印证“小博士”的内容。 （2）概括团队合作对个人成长的促进作用。 （四）心海起航

1、学生认真阅读、理解教材内容“合作‘金钥匙’”，并说一说自己在今后的合作中应该怎样做。

2、关于游戏“穿越‘地雷阵’”，并讨论： 你在穿越“地雷阵”时有什么感受与体会？ 教学反思：

14.责任面前有担当

教学目标：

1、让学生理解什么是责任感、培养学生的责任意识。 2、指导学生鉴别责任行为和费责任行为。

3、引导学生理解和体会承担责任对成长的积极意义，自觉培养责任行为。 教学重点：理解什么是责任感、培养学生的责任意识。

教学难点：理解和体会承担责任对成长的积极意义，自觉培养责任行为。 课时划分：3课时 教学过程： 一、活动引入

暖身游戏。规则：学生相隔一臂站成排，教师面向学生站在队列前。教师喊一时， 学生向左转，喊二时，向右转；喊三时，向后转；喊四时，原地不动。当有人做错时，就要走出队列，站到大家面前，鞠躬并说声：“对不起，我错了。”

教师小结：勇于承认错误就是一种负责任的体现。 二、主题活动

1、学生阅读教材中提供的故事，然后讨论： （1）你从里根的故事中得到了什么启示？

（2）你认为什么是“责任”？或者，说到“责任”一词，你联想到了什么？ 2、学生分组交流、分享：你还了解哪些勇于承担责任的故事？ 3、请学生仔细观察“心灵视窗”中的四副情景插图，辨别并交流： （1）图中的哪些地方体现了负责任的行为？ （2）你是否主动承担了应尽的责任？ 4、学生分组讨论：承担责任的价值。（教师可以提问：勇于承担责任可以帮助我们获得哪些有价值的东西？可以避免产生哪些不良后果？

5、学生分组完成“心灵氧吧”的内容，并交流学后的体会。 教学反思：

15.发明让生活更美好

教学目标：

1. 知道发明给我们的生活带来的便捷，并能举例说明发明使生活更美好。

2. 认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明创造的欲望。 教学重点：让学生知道发明改变了我们的生活，并能举例说明发明使生活更美好。 教学难点：激发学生进行发明创造的欲望 ，为后面的学习做好铺垫。 课时划分：3课时 教学过程： 一、情景引入

教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)

教师小结：看看我们现在的超市，南方的，北方的水果应有尽有。这么巨大的变化，主要得益于交通工具的发展。

二、主题活动

1. 教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？

2. 教师小结：这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。

3. 学生自己阅读教材后。小组交流：你还知道哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？

4. 请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思考：马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣？ 5. 学生自己独立思考：从雨衣的发明和改进中，你可以体会到什么？ 6. 小组交流自己的体会，并全班展示。

三、小结：还有很多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流。 四、交流导入：

1. 请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流。 五、主题活动

1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系。

2. 了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材，边思考：这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？

3. 小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创造，这样的例子还有很多。

教学反思：

16.发明创造方法多（一）

教学目标：

1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。

2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发 明创造的信心。

教学重点：知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的思维方式。

教学难点：了解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明创造构想1-2项。

课时划分：3课时 教学过程：

一、谈话引入

谈话：大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，哪么，是不 是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。) 二、主题活动 三、发明小故事

1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）

2、学生分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？ 四、发明小博士 1．主体附加法。

结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。

2 组合法

结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。

3 结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改进？

4 教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

五、交流导入

请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

六、发明创造训练

1 通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。 2 通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。 3 学生互相启发，完成1-2个发明创造构想。 教学反思：

17.发明创造方法多（二）

教学目标：

1、了解扩大、微缩法和联想法。

2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成1、2项发明创造构想，树立发明创造的自信心。

教学重点：知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。

教学难点：通过发明创造训练，产生1-2项发明创造构想。 课时划分：3课时 教学过程： 一、情境引入

教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提问：你认识他们吗？你知道它们是怎么发明出来的吗？

二、主题活动 1、发明故事

让学生分组阅读故事，然后思考并讨论：这些故事中的发明用了什么方法？