55155154答案：1.四分之三 2. 7 3. 4.
885983695. ＞ ＜ ＞ 五、课堂小结。
师：通过我们复习巩固，你又有哪些收获？ 生：同分母的分数，分母相同，分子大的分数就大 生：读分数时，先读分母，再读分子。 生：平均分一个整体才能用分数表示。
生：把一个整体平均分成若干份，表示其中1份的数，就是这个分数的分数单位。
师：大家收获真不小。在生活中我们要积极运用哦。 六、布置作业
4141.里面有（ ）个，的分数单位是（ ）。 5552.一张正方形纸对折2次，把这张纸平均分成了( )份，每份是它的（ ），这张纸共有（ ）个这样的一份，用了其中的3分，用去了3.看分数涂色。
(()。 )
4.看图写分数，比较大小。
(()(（ ）)()( )()(（ ）)() )5.李老师买了一张绿色的胶纸，做小旗用去了
23，做花用去了，做小旗和做77花哪种用去的多。
1132312答案：1. 4 2. 4 4 3.略 4. ＜ ＜
5445544235. ＜做花用去的多。
7713721练习二十答案：1. 2.略 3.× × √ √ 4. 3 2
348581215 2 5. 熊猫：× 小狗：× 小羊：√ 小熊：× 熊猫： 小狗： 5647315431小熊：5是分母，4是分子。 6. ＞ ＞ 7. ＞ 女孩吃得多
44998812思考题：＜ 小女孩剩下的多。
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板书设计
练习二十
3?????分子
?????分数线
4?????分母
同分母的分数，分母相同，分子大的分数就大；反之分母相同，分子小的分数就小。 教学反思
本节练习课是在学生学习了分数的初步认识后安排的一节练习巩固课。在练习时由易到难的梯度练习使学生逐步强化学生对分数知识的理解。通过看图，动手，实践，交流讨论、归纳整理与反思，使学生在积极愉快的活动中完成练习。以后在教学中要多加联系生活实际。让学生感受身边的数学。 教学资料包 （一）教学资源
13例：一块蛋糕亮亮吃了，丽丽吃了蛋糕的，他们俩谁吃的多？
8813解析：要比较他们俩谁吃的多，就是比较和的大小，它们的分母相同，就比
8813较分子，分子大的就大，1＜3，所以＜，丽丽吃的多.。
88（二）资料链接
分桃子
唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空、猪八戒见了水蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有四个桃子平均分给你们两人，每人得到几个？请写下这个数字。”徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把两个桃子平均分给你们两人，每人得到几个？再写下这个数。”孙悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把一个桃子平均分给你们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？”“半个！”“半个！”
“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。
分数在我们中国很早就有了,最初分数的表现形式跟现在不一样。后来,印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后,阿拉伯人发明了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。
把单位\平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份,分子表示取了其中的几份。那么把一个桃子平均分给悟空和八戒二人，每人分得1个。 2简单的同分母分数加减法
教学内容：
教材第88—89页简单的同分母分数加减法。 教学提示：
本节课结合具体情景，让学生在解决问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，又为后面学习异分母分数的加减法打下基础。
教学目标：
1、知识与技能：在解决问题的过程中，探索同分母分数加减法的计算方法。
并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：引导学生经过操作、观察、思考、归纳等一系列活动，把自己发现的计算规律说出来，使之主动构建数学知识。
3、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动，体验数学活动充满着创造与探索，感受数学结论的确定性。
重点、难点：
重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 难点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：长（正）方形纸、彩笔。 教学过程：. 一、情景导入
师:今天我给大家讲一个唐僧分西瓜的故事，想听吗？ 生：想。
师：一天，天气炎热，唐僧的几个徒儿都热得受不了。他们师徒四人正好路过一片西瓜地，种瓜的老伯看他们又热又累，就送了他们一个大西瓜。八戒见了西瓜，谗得口水都流了下来，他忙问师傅怎么分西瓜吃。唐僧把整个西瓜平均分成八块，唐僧的徒弟们吃起了西瓜。不一会，八戒就吃了3块，沙僧吃了2块??同学们，你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？
32生：八戒吃了，沙僧吃了.。他俩一共吃了3+2=5（块），吃了5/8.。
88师：答得非常好。其他同学有没有想法。
32生：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？我用+来计算，但是不知怎么算？
88师：你遇到的问题就是我们这节课要学习的内容----简单的同分母分数加减法（引出课题）
（设计说明：以学生感兴趣的故事开头，激发他们的学习欲望。） 二、探索新知
1、同分母分数的加法---例1（出示课件）