2.总结：植树是一种绿化行为，它是一件功在当今利在后代的大事。今天，我们种植了一棵小树，以后它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此，我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 设计意图：拓展关于植树绿化的内容，从而使学生的思想受到进一步的熏陶。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。 板书设计

教学反思

我通过多媒体画面内容的配合及对相关资料的拓展，促使学生从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所触动，有所体会，并充分表达自己的想法。我问大家：为什么这棵柏树会成为美丽的风景？孩子们的回答一次比一次精彩：因为这棵树绿油油的，很茁壮；因为它像战士一样笔直地站在那里；因为它是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，邓小平爷爷的精神很可贵；因为这棵树是邓爷爷为了绿化我们的祖国而种的，我们也要像邓爷爷一样绿化我们的祖国。学生能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。

5 雷锋叔叔，你在哪里

教案设计

设计说明

本文是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹。在润物细无声中教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵，在诵读中放飞想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。 课前准备

1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。(教师) 2.准备生字卡片、生词卡片。(教师)

3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

4.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：(出示雷锋照片)同学们，你们认识他吗？(板书：雷锋)关于雷锋，你们都知道什么呢？

2.雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，教师相机补充。 3.学习生字“锋”。

(1)指导学生读好“锋”的字音。

(2)引导学生运用多种方法识记“锋”字。

①形声字识记法，从金，声。本义是兵器的尖端。 ②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 ③比一比并组词：锋( ) 峰( ) 4.过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？(板书：雷锋叔叔，你在哪里) 5.师生齐读课文题目。

设计意图：识字、写字教学是低年级教学的重点。低年级儿童的注意力不容易集中，因此要分散进行识字、写字的指导。通过各种方法，引导学生自己想办法识记生字，发挥学生的主动性和创造性。另外，关于“雷锋叔叔，你都知道什么呢”问题的设置，为学生的交流搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的情况，另一方面加深了学生对雷锋的了解。 二、初读课文，自主识字

1.教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。 2.学生自读。 出示自读要求：

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。

(3)把不理解的词句和问题标出来。 3.小组内检查自主学习情况。

(1)学习小组交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。 (2)再读课文，要求把课文读得准确、流利。

(3)认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。 (4)小组交流生字记忆方法。 4.检查反馈。

(1)通过“你指我认读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音。

重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。 (2)齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。

设计意图：本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。通过组内合作识字，使学生养成交流习惯，培养学生的合作意识，逐步培养学生自主识字的能力。

三、再读课文，感知内容

1.学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。

2.学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。

雷锋叔叔去过__________，帮助了__________；他还去过____________，帮助了____________。

设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此教师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括能力和口语表达能力。

四、识记生字，指导书写

1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。

2.学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发现了什么？(引导学生发现这些都是上下结构的字。)

3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

4.学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。 5.指导书写。

(1)书写“冒”字，提醒学生注意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。 (2)教师范写“留”，提醒学生左上方的点要小。

(3)教师范写“弯”，横要长一些，强调“弓”的笔顺。 (4)教师范写“背”，注意“月”做偏旁时撇变竖。

(5)学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。

在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。

设计意图：低年级教学中要特别注意对学生写字习惯的培养，本环节先指导学生观察字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字书写规律，感受汉字的形体美。再指导学生写字，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

第二课时

一、复习导入，温故知新 1.课件出示词语：

雷锋 曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 弯弯 年迈 踏着 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出 (1)指名朗读。

(2)请你选择其中的几个词语说一句话。

2.过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧。

设计意图：通过认读词语，强化生字在学生头脑中的印象。选词说话，既检查了学生使用生词的情况，同时把学生带进了对课文内容的学习中。 二、朗读感悟，体验内化 1.教师范读。

2.学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？ (1)自由交流，理解“足迹”。

(2)完成填空：雷锋叔叔在__________________，______________。 (3)同桌互相问答。

(4)指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？ (5)指导交流，指导学生进行画面描述。

①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。 ②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。

③指导学生说说那个迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。

(6)教师穿插故事：雷锋雨夜送迷路的孩子和雷锋背大娘回家。 (7)此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？ (8)引导学生有感情地朗读第2、4小节。

(9)指导学生分男女用问答的形式来朗读课文。

3.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

(1)小组合作，仿照第2或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？ (2)汇报交流。

(3)指导学生说说雷锋是一个怎样的人。(他是一个时时处处关心他人、帮助他人的人。)

(4)结合交流，说说你是怎样理解这句话的。(幻灯片出示句子：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。) (5)学生对比读下面这两句话：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” “雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”

(6)引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。

(7)雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“终于找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？(指哪里需要献出爱心，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。) 4.有感情地朗读全诗。

读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。

5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。 6.积累。

师：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。