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到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？

生范读。指导朗读。

（2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ A,信的内容里,第一句就告诉爸爸,我们的心情怎么样？ B,还写了什么？以前能每天看到爸爸,现在呢？

C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,

爸爸也可能会胡思乱想。

D,还写了什么?是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样？生交流。

E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。

这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。

（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？

（4）是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。 2,所以妈妈让她——重新写。

（1）理解“重新”。

（2）这次写信,注意到了吗？是露茜一个人的话吗？ （不是,是妈妈和露茜的对话。） 露茜说：“亲爱的爸爸！”

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妈妈说：“我们过得挺好。”

妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。

（3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”

这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗？为什么？ 生交流。

对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样？指导朗读。

（4）刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？（出示：螺丝起子）

爸爸不在家,我们可以——自己修。对。自己动手,丰衣足食。 （5）出示： “现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的？

这句话看起来普普通通,可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么？同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。） 是啊,普通的一句话,可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话？

（开心地,得意地,深吸了一口气??）指导朗读

（6）妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？学习“噢”,指导字形。谁来演露茜？生表演。

（7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同,收信人的感受也有什么变化？

（8）小组交流。

（9）是啊,露茜的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊,让我们再来读读露茜和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。男女生分

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读。

（10）信的最后,露茜不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。

四、总结全文,延伸拓展。

1,今天,我们学习了《写信》这篇课文,从两封完全不同的信里,感受到了露茜对爸爸深深的爱。

2,回家后,请和同伴们一起讨论,说说怎么样写信。

7.《妈妈睡了》教学设计

教学目标：

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。 教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。 教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。 教具准备： 课件 板书设计： 妈妈睡了 教学过程： 一、导入

1、播放学生的照片集 2、学生谈观后的感受

3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。 4、过渡

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

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师：有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。 1、出示课题：妈妈睡了 2、指导读题目,读出情感。 （二）配乐范读 （三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。 （四）学习生字。

1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2、同桌互读。 3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见

5、出示带生字的重点句子。 （1）读句中的生字。 （2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。 （五）有感情地读课文。 学生谈观后的感受 交流感受 三、自读课文 有感情地读课文

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