《价值与价值观》教学设计 新塘中学高二政治科备课

授课教师 何 骞 授课班级 高二甲（4）班

【课程内容表现标准】

4、11识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用

情感态度与价值观 知识 能力 认同人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 4.11.1人的价值在于责任和贡献 ①哲学上的价值 区别哲学上的价值与经济学上的价值含义不同 解释人的价值在于责任和贡献；比较人的价值和物的价值，感悟人的真正价值在于贡献 说出价值观的含义；理解价值观的导向作用 ②人的价值的含义和特点 4.11.2价值观的导向作用 【教学目标】 目标1. 学生通过实例分析，能够区别哲学上的价值与经济学上价值的不同，比较人的价值和物的价值；

目标2. 学生能理解人的价值的内容，通过具体实例感悟人的真正价值在于贡献 目标3. 学生能运用价值观的原理分析实际问题。 【教科书相关内容】《生活与哲学》（人教社，2008年3月）：第四单元第十一课第一框

表一 呈现上述目标在分类表中的单元格位置 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A．事实性知识 目标1 B. 概念性知识 目标1 目标3 目标3 目标2 C. 程序性知识 D. 元认知知识 【课时安排】1课时 【任务分析】 1、 起点能力

①高二文科重点班的学生已经在第二、三、四单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论、辩证法及历史唯物主义的相关知识，这为他们学习人生观、价值观的相关知识奠定了一定理论基础，但相当部分学生对哲学还缺乏系统化的认识，缺乏知识的横向联系，对学习哲学仍然存在一定的畏难情绪，对哲学原理的掌握和分析有待进一步提高； 2、本课学习目标类型及其学习条件分析

①本课属于记忆事实性知识、理解概念性知识学习类别。

②学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和分析。

3、由上述两项分析决定教学程序

问题情境体验——小组合作探究解决问题生成知识——教师引导学生归纳、运用知识 4、教学方法：情境教学法、合作探究法、讲授法 5、课的类型：新授课 6、教学时间安排：1课时 【教学重难点】

人生价值的内容及价值观的导向作用 【教学手段】多媒体 PPT课件 【教学过程】 教学环 节 教师活动 学生活动 设计理念 导 PPT展示中国及广州彩票中奖历史最高纪学生顺着老师的 录，问学生“假如你是高额彩票奖金获得者，思路回答 入 你会干什么？ 学 生 参 与 体 验 合 作 探 究 解

通过生活中的例子，激发学生的学习兴趣，为接下来的分析奠定基础 一、人的价值 学生自主探究学习，回答以下问题： 1、你为什么会买上述商品 通过对第一个问题的讨论，引出： 2、什么是哲学意义上的价值； 在总结出价值含义的基础上，进一步追问 3、是否任何事物都有价值，人的价值又是什么？ PPT展示我国彩票管理政策中有关彩票公益金的规定，进而启发学生思考买彩票有何积极意义？在学生初步回答的基础上，引导学生得出人的价值是社会价值和自我价值的统一； 4、当学生对人的价值有了一定理解之后，让学生合作探究“人的价值和物的价值的区别” 让学生通过对张丽莉个人事迹的分析进一步 学生合作探究回答问题 学生思考回答 学生思考 引导学生分析，拓展学生思维，全面正确地认识事物； 落实目标1 和目标2 教师的主导作用和学生的主体作用得到统一；

决 问 题 阶 段 学 生 参 与 体 验 合 作 探 究 解 决 问 题

考察学生对人生价值两个方面内容的理解 5、如何评价人的价值，引导学生明白评价人生价值的大小就是看他为社会为人民贡献了什么？ 强化训练 二、价值观的导向作用 1、引导学生注意价值观与社会意识之间的关系 2、PPT展示新塘的地理位置，让学生思考，假如你是新塘的主政者，在新塘地理条件如此优越的情况下，你会引导新塘如何发展？ 在学生回答的基础上，教师概括出学生回答的内容，可能有两种不同的发展观，而这两种不同的发展观意味着两种不同的价值观，进而得出价值观对认识世界和改造世界具有导向作用； 3、紧接着PPT展示罗源和刘荣照的事例，启发学生思考得出“价值观对人生道路的选择具有导向作用” PPT展示相关练习，强化训练。 4、合作探究： （2012深圳一模）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是中国传统文化中最为精粹、最具代表性的文化符号。然而，近年频频爆出的关于“扶不起”（面对摔倒的路人，不肯、不敢上前搀扶等现象）种种负面新闻, 人们开始怀疑我们这个社会是否正遭遇“道德寒冬”。面对这一窘境，深圳市的做法是：大力宣传中华传统美德，加强舆论的正面引导作用；深入挖掘人们内心深处向善的因素，分组讨论 回答 学生看PPT，在教材上圈出重要语句，获取知识 学生思考 回答 学生思考 回答问题 学生分组讨论 选代表回答 学生思考 回答问题 学生思考并讨论回答 问题成为教学环节推进的主线，思考贯穿教学过程的始终，不断提高学生分析问题和解决问题的能力； 落实目标3 教师引导学生总结哲理内容，提高学生的概括分析能力； 学业评价标准之知识和能力目标： 理解价值观的导向作用

阶 段 树立助人为乐的道德典范；率先制定《深圳经济特区公民救助行为保护条例》，让那些主动去“扶”去“助”之人的合法权益得到保护，使“扶得起”变成人人欲为的德行，实现由“不扶”到“扶”的变化。2011年12月20日，年近七旬的范伯伯晨练摔倒受伤，众路人接力救援令其热泪盈眶，感叹说“深圳不缺好心人”。 结合价值观的有关知识，谈谈你对树立正确道德观念重要性的理解。（10分） 变式训练(1)：运用历史唯物主义的有关知识，谈谈你对树立正确道德观念重要性的理解 变式训练（2）：运用生活与哲学的有关知识，谈谈你对树立正确道德观念重要性的理解 【课堂小结】 略 【教学反思】略 巩固本课重难点，锻炼学生分析问题，解决问题的能力 教师引导学生概括总结，提高学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。 总结重点、理清知识网络、加深记忆、活跃思维 总 结 阶 段