等空间，为孩子们设置固定的主题游戏区(如图3—16)。

设计区域环境时，应尽量创造一个仿真的环境。如图3—17所示的仿真环境能极大地激发幼儿的兴趣，使幼儿游戏时如同身临其境一般，能满足他们操作的欲望，体验现实生活中各种角色的需要。同时，微缩型的仿真环境，加上使用的各种小道具，非常符合幼儿的思维特点，有助于游戏情节的顺利开展和推进，幼儿也能从中获得真实体验和一定的生活经验。创设仿真的环境，还讲究要营造出仿真的环境氛围。例如，娃娃家主题区布置得不仅像家一样，而且有家 图3—16 阳台上的小医院和小超市的温馨和安逸(如图3—17)，这样才能使幼儿在一种亲切、祥和、自然而愉快的环境中更好地进入游戏。

3．玩具材料准备

不同年龄阶段的幼儿，游戏发展的水平各有不同。如小班幼儿的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造居多。教师应针对不同的年龄段幼儿游戏的特点，根据实际需要准备和投放不同的玩具材料，以促进游戏的发展。

小班幼儿的角色游戏主要直接依赖玩具材料，通常是有什么玩具就玩什么游戏，离开了玩具，游戏也就停止了。小班幼儿喜欢摆弄那些有真实感的东西(如用小刀切菜)，他们选择玩具材料通常依据玩具的刺激性，而不是根据自身的喜好。他们喜好模仿，往往看到别人玩什么，就扔掉自己手中的玩具去玩别人的玩具。因此，教师给小班幼儿准备的玩具材料，应该主要是形状相似的成型玩具，而且要种类少、数量多，以保证每个孩子都能拿到玩具，避免为玩具发生争吵，从而影响游戏的进行。

中大班幼儿想象力更加丰富，游戏主题更加多样化，简单时几种成型玩具已不能满足他们的要求，这就需要提供一些半成品以及废旧物品材料，以满足和促进他们想象力和创造力的发展。教师要多与幼儿共同收集与主题相关的废旧材料，这对中大班幼儿来讲更具有重要意义。同时，还要根据游戏主题的发展需要及时更换游戏材料。而且不管是成型玩具还是非成型玩具，在种类上都要多样化，并且尽量做到经常更换，让幼儿有新鲜感，从而激发他们进行主题更丰富的游戏。

下面就介绍几个角色游戏区里常设主题的材料准备要求。 (1)娃娃家。

●娃娃 娃娃这种玩具在角色游戏中起着重要的角色作用，因为娃娃玩具能

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丰富角色游戏的情节，增强幼儿的角色意识，体现不同的人际关系。教师应提供不同性别的玩具娃娃和有着不同面部特征的玩具娃娃(如图3—18)。大小娃娃都很适宜孩子玩耍。

●娃娃的服饰 提供多套娃娃衣服，不同装束的娃娃，可以表现不同职业、不同性别、不同民族、不同国家的人物形象。如一些突出民族特征的服装：新疆人的马甲背心、西藏人的彩条围裙等。娃娃的衣服最好能穿脱，便于清洗、消毒，同时也能在活动中锻炼幼儿的自理能力。还可以提供太阳镜、手套、钱包以及头饰、鞋子等材料，但应注意材料不宜过小，以免幼儿误食或塞入耳中，发生意外。

●娃娃床 小床、(可以提供成品的玩具床，也可以用纸箱、泡沫等材料自制)摇篮、枕头、小毯子或小被子。

●家具 与儿童身高相适应的木制家具或者是塑料家具，包括桌子、椅子、摇椅、架子等。

●餐具、炊具，各类空的食品容器如碗、盘子、碟子，汤匙、茶杯，煤气灶，锅、冰箱、各种瓶、罐、烹调用具(如图3—19)，篮子和塑胶水果或蔬菜，以及桌布、餐巾纸、围裙等。

●其他如大镜子、电话、电视机、冰箱、洗衣机等各种家用电器(如图3—20，用纸箱、泡沫等材料自制)，等等。

应注意的是，娃娃家通常被认为是女孩子们的游戏场所，男孩子则较少进区活动。教师应多为男孩子提供一些游戏材料，如男式衬衫、领带、公文包、太阳镜、办公用品等，以吸引男孩到角色游戏区去活动。

(2)理发店、美容厅。如图3—21所示，可提供镜子、梳子、塑料剪刀、发卷、空的塑料洗发水瓶、空的发胶瓶子、橡皮筋、丝带、吹风机、假发(包括男式的和女式的)、毛巾、围布、发形图片等。

(3)食品店。水果、糖果、饮料等实物或玩具、图片和其他一些食品包装盒、秤、钱币等。

(4)小吃店、快餐店。各种食物图片或模型玩具、小筐、篮子、小围裙、小帽子、餐具、托盘、收款机、钱币以及麦当劳、肯德基或其他快餐店的食品包装盒等(如图3—22)。

(5)服装店。四季婴儿或幼儿服装、包装袋、价目签、钱币等。

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(6)超市。购物架、各类商品如空的食品盒、仿真的蔬菜水果等、价格标签、购物筐、手推车、仿真钞票(或者是儿童自己制作的钞票)、计算器、玩具收银机等。

(7)医院、诊所。白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布、胶布、处方、病历卡等(如图3—23)。

(8)蛋糕房。各种糕点的纸盒、蛋糕、模具、过生日的饰物、餐具、蜡烛等。 (9)菜市场。各种蔬菜水果的实物或图片、秤、小筐、篮子、塑料包装袋等。 4．活动区管理

角色游戏区的主题种类较多，每一主题区域的布置，教师都应积极地按照相应的角色对环境的不同需求去设计、布置，准备丰富的玩具材料。由于角色游戏区材料的品种数量太多，如何将这些材料整理与归类是一项令教师心烦和疲劳的工作。

较为有效的方法之一，是将每样材料归类摆放在一起，贴上标签，或做上图示标记。例如，教师可先将碗、盘子、碟子、汤匙、茶杯等图形画在即时贴或彩色纸上，剪下来以后再用透明胶带将图画固定在要摆放的位置，表示这里存放物品的种类。

道具箱也是将材料整理、归类的一个较为有效的方法。道具箱可以使用塑料收纳箱，也可以用纸箱制作，在箱子外面应贴上标记说明箱子里存放的是哪类材料。教师可以按照角色游戏的主题来将玩具材料进行分类，把与某个具体的角色游戏主题有关的玩具材料都放进一个道具箱内，这样将便于取用和整理。

二、建构游戏区域环境设计

建构游戏区，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料(如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等)，通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。在建构游戏区，幼儿可以自由、自主地开展游戏，他们能用积木搭出高低不同的、长的或圆形的建筑物。在搭建的过程中，他们会遇到平衡、围合等空间和结构的难题，还会遇到各种各样的问题，并在建造中创造出不同风格和类型的建筑物。通过建构游戏区的活动，幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展；幼儿创造性思维得以发展；幼儿的知识、经验得以充实；幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质获得发展。

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1．区域布局

在规划活动室空间的时候，教师应为建构游戏区安排较大的活动空间，以保证幼儿有充足的空间进行自己的创造。为避免建构游戏区的声音干扰其他区域幼儿的活动，教师应本着动静分隔的原则，将该区与图书区、益智区等较安静的区域分隔开来，而与角色活动区等比较吵闹的区域相邻。

建构游戏区最好只有一个入口，且不宜设置在通道上，教师可以将该区设置在活动室的某个角落，用放积木的矮柜子围在没有墙的一边，也可用大积木、木板或纸板、塑料箱子、纸盒等来做隔墙，使区域呈半封闭状(如图3—24)。这样幼儿可以专心致志地进行建构活动，而不必担心自己的作品被来回行走的同伴碰倒；同时在该区活动的幼儿也不会因为受到其他活动的干扰而分心。

2．区域环境设计

建构游戏区不需要放置桌椅，这样不仅可以使空间更宽敞、活动起来更加舒适，还可以避免幼儿因空间不够将积木搭到桌椅下面去。

建构游戏区的地面可以铺上各式地毯或地垫，这样幼儿就可以随意坐在地上进行游戏。地毯还能吸收噪音，减少幼儿在该区活动时发出的声响干扰其他孩子。

取放积木时，幼儿必须来回穿梭于自己的作品和放置积木的架子之间，为避免幼儿的积木作品被自己或同伴碰倒，教师应将架子与搭积木的区域分隔，并做出明显的标记。教师可以在架子前大约40—50厘米处用白色或红色、黄色的油漆漆出明显的界限，提醒幼儿游戏时离架子应保持一定距离。如果担心油漆的印记不容易清洗，教师可以用即时贴或胶布代替。

建构游戏区域内墙面或架子上可以张贴各种建筑物、交通工具、高速公路、桥梁、交通标志等的图片(如图3—25)，从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于他们学习和再创造。

3．材料准备

小班幼儿的建构游戏没有一定的目的，只是无计划地摆弄结构元件，喜欢把结构元件垒高，然后推倒。为小班幼儿准备材料时，要准备足够数量的玩具材料，开始时可以分配每人一份玩具材料，自己玩自己的，然后逐步引导他们合作游戏。

对于中大班幼儿，在活动区中既要提供个人单独操作的材料，也要提供一些能把幼儿聚集在一起的材料，也就是适合两个人或两个人以上合作操作的材料，

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