活动区域内玩具材料品种多、数量大，来源广。对这些玩具材料如果不加管理的话，势必会影响玩具材料的使用，也会给教师增添额外的负担，影响活动的顺利开展。

1．材料的收集准备

活动区材料的来源主要有两种，一种是幼儿园购置的，另一种则是教师收集自制的。

幼儿园购置的材料，主要是大件或成套的玩具材料用品，如活动区里的柜子、玩具架、桌子、椅子、画架、积木，等等。一般来说，购置的材料中成品或半成品居多。幼儿园在购置区域活动材料时，需要综合考虑诸如价格是否经济，是否耐用、安全，是否具有多功能性、是否符合幼儿的年龄特点，对幼儿是否具有吸引力、操作的难易程度是否符合幼儿的发展水平等因素。

除了购置的材料之外，活动区材料中一部分是教师收集、准备和制作的，另一些材料则是由教师发动幼儿以及幼儿家长共同收集准备的。在收集材料的过程中，教师要关注材料中隐含的教育价值，让幼儿积极参与材料的选择和构建过程，将活动区域环境创设和材料收集的过程作为幼儿的学习过程。

活动区里的许多材料都与生活密切相关，例如，可乐罐、薯片筒、香水瓶、牙膏盒等，都可以直接用作角色游戏“超市”活动区里的商品(如图3—12)。生活中还有许多不起眼的废旧物品如各种纸盒、瓶盖、纸盘、小夹子、杯子、纽扣、鞋带等，经过加工，都可以成为有价值的活动材料。此外，还可以发动家长参与进来一起收集。

教师可以启发幼儿，和他们一起讨论活动区怎样布置，需要哪些材料，讨论完以后，再和幼儿一起准备收集材料。教师制作的各种造型逼真的玩具如娃娃、小动物、小床、包子、饺子、人造飞船等都是深受幼儿喜爱的活动材料。但是对幼儿来说，亲手将自己收集来的半成品材料或废旧物品制作成活动区的玩具材料，却更具有意义。幼儿制作的玩具有的虽然简陋，但是他们却特别珍惜，而且可以发挥想象力来弥补它的不足。

通过收集材料这种途径，不仅丰富了活动区域材料的种类和数量，也让幼儿学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；同时，还让幼儿在变废为宝的过程中，感受到了探索和创造的意义和价值。

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2．玩具材料的整理、存放和保管

活动区域内的玩具材料品种多、数量大，应该有条理地分别进行归类和整理。另外，存放与保管是为玩具材料的使用服务的，但就其本身也有一定的教育作用。活动区玩具材料的整理、存放、保管有以下几条措施：

(1)活动区玩具材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放(如图3—13)。

(2)玩具材料应当分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等(如图3—14)。

(3)玩具材料应摆放整齐，分类清楚，并贴上标签，用文字或图案来表示物品存放的位置，且存放位置应该是相对固定的。

图示标记可以帮助幼儿将材料更好地归类。例如，在即时贴或彩色纸上画出彩笔的形状，剪下来，贴在放置彩笔的柜门上，表示这是彩笔的“家”；再如建构区域中积木的摆放，可以将不同形状的积木分门别类，每一种形状放置在一个筐子中，筐子外面贴上相应的图形标记，如放置正方形的筐子外贴上正方形的图形。标记可以用透明胶带纸固定以保持清洁与牢固。

音乐玩具最好放到带玻璃的橱柜中，以保护良好音质。教学玩具则要保存在专设的柜子里。

玩具材料的保管是师幼共同的任务。幼儿是玩具的主人，也应是玩具的保管者。学前期正是养成良好习惯的关键时期，让幼儿参加一定的保管工作，可以培养他们爱护玩具材料的好习惯。建立活动区玩具材料的使用与保管规则，对幼儿从小养成良好的行为习惯有积极的意义。 。

3．玩具材料的清洗、消毒和维护

幼儿活动时，常喜欢把玩具材料放在地上，这样，玩具材料就容易受到细菌、病毒和寄生虫的污染，成为传播疾病的帮凶。有细菌学家曾经测试把消过毒的玩具给孩子玩， 10天后检测玩具上的细菌集落情况，数据见表3—3所示：

可见，幼儿园教师要重视玩具材料的卫生，一方面要教育孩子不要把玩具随便乱丢，也不要把玩具放在嘴里，玩后要洗手。用嘴吹的玩具最好各人单独玩，以防传染病交叉感染。另一方面还要定期对玩具材料进行清洗和消毒。每周或每月都应有一至二次这类工作，并应列人劳动教育计划，动员幼』L／门一起参加。

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清洗、消毒时要根据玩具材料的不同材质选用不同的消毒方法：

●皮毛、棉布制作的玩具，可放在日光下曝晒几小时； ●木制玩具，可用煮沸的肥皂水烫洗；

●铁皮制作的玩具，可先用肥皂水擦洗，再放在日光下曝晒；

●塑料和橡胶玩具，可用配制的消毒水浸泡1小时，然后用水冲洗、晒干。

玩具消毒水的配制与使用

塑胶玩具可用0．2％过氧乙酸和0．5％消毒灵液浸泡消毒。0．2％过氧乙酸的配制方法是：取过氧乙酸原液2毫升，加入1 000毫升水混匀即可。0．5％消毒灵液的配制方法是：取消毒灵5克，加入1 000毫升水混匀即可。在使用消毒液时还应注意，过氧乙酸原液有腐蚀性，不能直接与皮肤、衣物等接触；过氧乙酸原液须用塑料瓶盛放，瓶盖上留有1—2个透气孔，禁用玻璃瓶盛放，以防爆裂。

此外，玩具材料还要定期检查和维修。损坏的玩具材料会传达一些不好的信息，幼儿可能会因此认为教师不关心他们，或者认为玩具材料根本就不需要爱惜。同时破损的材料也难以吸引幼儿的注意力，激发他们活动的兴趣。因此，教师应随时检查玩具材料的使用状况，悉心维护，随时修补。当然，这不仅需要教师的努力，也需要幼儿在乎时的活动中加以配合。

第三节 常规活动区域环境的创设

幼儿园根据教育教学目标和幼儿身心发展的特点开展区域活动，让幼儿通过自身的活动，主动地练习、巩固原有的知识，不断获取新的知识经验，得到自主发展。教师应为幼儿创设适宜的活动区域，提供多样化的活动材料以及情境化的游戏形式，实现区域活动教育功能的最大化。

对于幼儿园的教师来说，规划设计好本班级各活动区域，并在现有条件的基础上充分利用一切可利用的资源，设计布置好班级各个活动区，保证区域活动正常开展起来，是每个学期伊始首要的工作。每个班级的活动区设置情况都不一样，但大多数教师都会在几个常规活动区的基础上，针对本班的实际情况增设其他活动区。

一、角色游戏区域环境设计

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创

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造性地反映其生活体验的一种游戏，是3～5岁幼儿特有的最典型的游戏。

角色游戏区是幼儿开展角色游戏的场所，幼儿可以在各种模拟的情境中，按照他们对周围世界的认识和理解来扮演各种角色，诠释各种行为。它给幼儿提供了一个与别人相处，表达情感和思想，用语言交流对角色的认识以及对别人的需要和要求做出反应的机会。角色游戏区的活动对幼儿语言、智能及社会性的发展均起到良好的促进作用，而且也是幼儿宣泄和表达各种情绪、情感不可或缺的一种途径。因此，角色游戏是幼儿园各年龄段幼儿游戏活动的重点，各班活动室中也将角色游戏区作为常设的必备活动区。

1．区域布局

角色游戏区在活动室的区域布局中应该安排一块较大的范围。幼儿进行角色游戏时，常会走来走去、大声交谈，发出的声响较大，因而角色游戏区应远离比较安静的益智区和图书区。由于角色游戏和积木建构游戏之间经常发生联系，建构区的声音也比较嘈杂，因此，可将角色游戏区尽量靠近积木建构区。

角色游戏区的区域隔断可专门设计、制作一些多功能的趣味化家具(如图 3—15)，也可采用一些普通家具、低隔板、矮架子，以及各种纸箱、积木等围起来以确定本区的活动范围。

2．主题环境设计

角色游戏涉及的主题有很多，如娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等都是深受幼儿喜爱的游戏主题。此外，还有根据幼儿生活经验随机产生的若干主题，如花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心，等等。不同的主题所要求的区域环境也不一样。

由于幼儿角色游戏的主题种类多，教师很难在角色游戏区内同时设置很多主题区域，因此，教师可以根据本班活动室的空间情况，一段时间内，在角色游戏区内选择性地安排1～4个主题区域供幼儿活动。若是安排的主题在两个以上，可以把娃娃家作为基本主题区域，然后再选设1～3个幼儿感兴趣的主题区域；若是只在角色游戏区里安排一个主题，就需要经常更换主题内容，并变换主题环境。

虽然目前我国大部分幼儿园的园舍条件还不够理想，班级活动室的空间都十分有限，但是许多教师在实践中也摸索出不少好方法。如利用楼道、走廊、阳台

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