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个月 德比 黑暗环境，不见光 失明 坷拉 带着半透明眼镜在有光环境下活动小时/天 表面正常，但视觉追踪有问题。 莱德 中等光线，见光小时/天 正常 教育观：要发展儿童，就必须遵照自然的指引，要教育儿童就必须适应自然。 例如： 男 女 早熟 有利 不利 晚熟 不利 无 卢梭理论值得肯定的两点： 反对把儿童看作是小成人的错误观念 指出
自然对儿童发展所不可抗拒的作用 儿童：行为——>认知 两种模式 成人：认知——>行为 2、 达尔文的进化论 基本观点：“物竞天择”、“优胜劣汰，适者生存”，“物种变异进化” 著作：《物种起源》、《人类的来和性选择》、《人和动物的表情》、《一个婴儿的传略》 NOTE：性选择——遗传的本能：最优的种系和下一代 达尔文进化论对心理学的贡献： 探讨人与动物在心理上的连续性与差异性。 进化论大大促
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进了心理学的生物学化。 将儿童作为研究进化的自然实验对象，实际上研究了个体的发展。 3、 霍尔的复演学说——个体心理发展的复演 4、 考嘉尔的结构与机能学说 基本观点：在机能与结构的关系上，是结构决定机能 例
如，聋童的语言学习 二、格塞尔传略 格塞尔 美国 威斯康星 1906年 克拉克大学心理学系 哲学博士 1911年 耶鲁大学 建立儿童发展的临床诊所 1911—1948年 编制《儿童行为发展常模》《儿童智能诊断量表》 三、格塞尔成熟势力说的基本观点 对儿童行为的研究内容：P24 —— 儿童的年龄范
围：4周——6岁 三条重要观点： 发展是遗传因素主要产物。 在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头有序地出现。 在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。 遗传决定的重要性 主要观点：在儿童的成长和行为的发展中，起决定性的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗
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传的时间表。生理发展：P25 成熟是推动儿童发展的主要动力，若没有成熟学习本身并不能推动发展。 经典的双生子爬楼梯研究： 被试 第
48周 48周—53周 53周 53周—55周 55周 T O1 X O3 O5 T O2 O4 X1 O6 O1 =O2 O3 >O4 O5 =O6 X:：爬楼梯，搭积木、词汇运用、肌肉协调 X1：少量训练 发展的性质 遗传决定论——阶段性的质变 环境决定论——连续性的量变 NOTE：可用图例来表示 成熟是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的。 强调遗传机制的时间表，强调成熟的顺序，强调发展的
周期性。 补充：洛文格的四种发展模式 发 展 水 平 发展水平 时间 时间 模式一 模式二 模式一：同起点，不同发展速度，在不同 模式二：同起点，不同发展速度，最后同一 时间到达同一水平。如骨
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骼发育， 时期到达不同水平。例如智力发展 动作发展等 发展水
平 发展水平 时间 时间 模式三：同一发展速度，但最后到达不同 模式四：随着年龄增长而表现出不同的发展 发展水平。例如：知识经验；言 率，一般先快后
慢，到一定年龄阶 语能力 段停止发展，而后开始下降。例如 流体智力。 发展的原则 1、 发展方向的原则 上至下的发展： 头——>躯干——>腿——>脚 抬头>——翻身>——>坐——>爬——>站立——>行走 中心向外缘的发展： 头、躯干——>双臂、腿部——>手的精细动作 粗大动作向精细动作的发展： 手臂抱——>指掌握——>指指抓，例如用“勺子”吃饭 NOTE：皮质成熟，头尾原则；近远原则。枕叶——>颞叶——>顶叶——>额叶 2、 相互交织的原则 人类的身体结构存在对称的特性，对称的两边需要均衡发展，才
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