（1）讲授法：讲述、讲读、讲解。注入式，启发式。

运用要求：

1.既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系； 2.注意培养学生的学科思维； 3.注意启发； 4.讲究语言艺术。 （2）谈话法：口头问答

运用要求：

1.要准备好问题和谈话计划； 2.提出的问题要明确、具体； 3.要善于启发诱导； 4.要做好归纳，小结。

（3）讨论法：学生相互之间讨论、商量

运用要求：

1.讨论的问题要有吸引力； 2.要善于在讨论中对学生启发引导； 3.做好讨论小结。 （4）演示法：教师做实验。

运用要求：

1.要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考； 2.注意持续性和引导性；

3.通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

（5）参观法：学生对实物进行实地观察、研究

运用要求： 1.做好参观的准备； 2.指导参观的进行； 3.总结参观的收货。 （6）练习法：学生做练习

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运用要求：

1.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

2.精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；

3.严格要求。

（7）自学指导法：学生自学教科书、参考书

运用要求：

1.提出明确的目的、要求和思考题； 2.教给学生自学的方法； 3.加强评价和辅导；

4.适当组织学生交流自学新的。 （8）实验法：学生做实验

运用要求：

1.明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的擦做步骤和实验要求； 2.做好实验的组织和指导； 3.做好实验小结。 （9）以感情陶冶为主的教育方法

1.欣赏教学法 2.情景教学法

（10）以探究活动为主的教学方法

（11）实习法：学生从事一定的工作或操作

运用要求： 1.做好实习的准备；

2.操作过程中加强集体和个别指导，使学生明了操作方法及有关注意事项，在必要时教师先给以示范； 3.做好总结。

2教学方法选择的依据

1.教学任务 2.教学内容 3.学生年龄特征

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教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。

（六）教学组织 1教学组织形式

1.个别教学制。古埃及，中国。一对一。

2.班级授课制。把学生按年龄和知识程度分成固定认识的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学。

3.分组教学。美、英、法、德等国家。按学生能力或成绩分成水平不同的组。 4.设计教学法和道尔顿制。

设计教学法：1918年美国教育家克伯屈。废除班级授课制和教科书，学生自己决定学习目的和内容。

道尔顿制：1920年美国教育家柏克赫斯特。教师不再上课教授教材，学生自学参考书，作业。

5.特朗普制。又称“灵活的课程表”。

20世纪50年代末，美国教育学教授劳伊德·特朗普。结合了大班上课、小班研究和个别教学。

2班级授课制的优越性和局限性

优越性：1.有利于经济有效地大面积培养人才

2.有利于发挥教师的主导作用 3.有利于发挥学生集体的作用 4.有利于学生多方面的发展

局限性：1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性收到一定的限制。

2.学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。

3.教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。 4.教学内容和教学方法的灵活性有限。

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3分组教学实施要求

1.充分了解学生 2.制定个体教学计划 3.保证教学井然有序 4.深入钻研教材教法 （七）当前教学改革

1当前教学改革的主要观点与趋势

实施素质教育——主题

（1）面向结果和面向对象并重 （2）智力因素与非智力因素并重 （3）教师指导与学会学习并重 （4）一般能力培养与创造品质形成并重

坚持整体教学改革和实验——基本策略

（1）对教材、教法、学法、考试、教学环境进行整体性、系统化的改革 （2）提高整体教学改革的可操作性

建立合理的课程结构——重心

（1）必修、选修、课外活动相结合；

（2）提高综合课程、活动课程和问题课程的地位； （3）强化隐性课程对显性课程的积极作用。

当前教学改革的主要观点：民主教育的教学思想；教学的理论研究与改革实践密切结合；主体教育的教学思想；进一步优化教学机构；教学内容的现代化、人本化；教学管理的科学化、民主化；发挥评价的教育功能；终生发展的教学思想

当前教学改革的主要趋势：关注先进的教学理论的指导作用；关注教学的组织：统整与衔接；关注思想道德教育的针对性和实效性；关注现代信息技术向教学的渗透；关注教师的发展

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