3. 儿童的依恋有哪些类型？4. 儿童的动作发展有哪些规律？
5. 皮亚杰怎样解释道德判断的发展阶段？6. 信息加工心理学如何理解心理发展？ 三、论述<10’×2，共20分）
1. 幼儿面前放有两个同样大的橡皮泥球，当面将其中一个压扁，幼儿 会认为这两团橡皮泥不一样大了。试以发展心理学原理分析这一现象。
2. 简述西格勒 四、论述<12分） 皮亚杰认知发展阶段理论述评 五、研究设计<12分） 设计一个研究，考察1－6年级小学生打架、骂人等攻击性行为的表现和变化 2000年研究生入学考试教育心理学试卷 招生专业：普通心理学 研究方向：发展、教育、社会心理学 一、名词解释<4’×10，共40分） 1. 最近发展区 2. 学习曲线 3. 认知结构模型4. 成就动机 5. 道德信念 6. 替代强化 7. 习得性失助感 8. 认知风格 9. 概念形成10. 总括学习 二、简答<6’×6，共36分） 1. 举例说明正强化、负强化与惩罚。2. 经典条件反射与操作条件反射有哪些区别？ 3. 简评早期的迁移理论“形成/式训练说”。4. 教材直观的三种类型各有哪些优缺点？ 5. 造成学习对知识的死记硬背的原因有哪些？ 6. 知识学习与社会道德规范学习的规律有什么不同？ 三、论述<12’×2，共24分） 1. 联系实际说明学习的迁移规律在教案上的应用。2. 试论成功是最好的激励。 2000年研究生入学考试普通心理学试卷 招生专业：普通心理学 研究方向：发展、教育、社会心理学 一、名词解释<3’×10，共30分） 1. 神经元 2. 诱因 3. 外部动机与内部动机4. j. n. d. 5. 三色论 6. phi现象 7. 应激8.G因素与S因素 9. 功能固着10. 自我效能 5 / 15 二、简答<8’×5，共40分） 1. 选择性繁殖实验及其结果解释。2. 双耳分听实验及其理论模型。 3. 如何用重学法<节省法）来测量保持量？4. 根据斯坦福－比纳量表，如何求智商 1. 关于语言获得的两种对立理论及其评价。<10分） 2. 以一个研究例证<可以是自己设计的，也可以是他人已做的）来说明心理学是如何进行的，以及你所理解的心理学的学科特点。<20分） 2000年研究生入学考试实验心理学试卷 招生专业：普通心理学 研究方向：发展、教育、社会心理学 一、名词解释<5’×5，共25分） 1. 多因素实验设计 2. 实验设计中的霍桑效应3. 实验的外部效度 4. 自变量5. 反应时 二、简答<15’×，共30分） 1. 心理学实验方法相对于其它方法如观察法、问卷法，它的优点是什么？缺点是什么？ 2. 信号检测论能否取代传统的心理物理法？为什么 三、分析、设计题<15’×，共45分） 1. 有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适，设计了一个实验：随机取三组被试，甲组用0°，乙组用10°，丙组用15°，将实验结果用独立样本T检验。请问该方法所获得的结果合不合理？如有更好的设计，如何设计？ 2. 某工作需要视力在1.0水平以上，有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查。问应如何用实验方法来区别检查结果是视敏度还是再现？ 3. 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。“有人提出假设：文化程度高者针刺麻醉的效果不好。通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”。 2001年研究生入学考试发展与教育心理学试卷 招生专业：普通心理学，发展与教育心理学 一、名词解释<3’×10，共30分） 1. 横断研究 2. 习惯化3. 先天语言能力说4. 视崖 5. 依恋 6. 广义的知识论 7. 先行组织者 6 / 15 二、简答<5’×8，共40分） 1. 如何理解个体发展中的稳定性和可变性？ 2. 什么是守恒？儿童早期缺乏守恒概念的原因是什么？ 3. 信息加工心理学对儿童发展的理解有何特点？ 4. 皮亚杰如何看待儿童的道德认知发展阶段？5. 简述关于学习迁移的形式训练说。 6. 认知学习与动作技能学习中保持与遗忘的过程与条件有什么不同？ 7. 谈谈认知领域学习中有效练习的条件。8. 比较接受学习与发现学习的利弊。 三、论述<15’×2，共30分） 1. 谈谈你对心理素质及其培养问题的看法。 2. 设计一项研究描述小学高、中、低年级儿童攻击行为的发展特点。 2001年研究生入学考试普通心理学试卷 招生专业：普通心理学，发展与教育心理学 一、解释下列术语<3’×10，共30分） 1. 感应性 2. 不应期 3. 诱因4. 感觉的适应性 5. 定势 6. 知觉的恒常性7. 近因效应 8. 发散性思维 9. 功能固着10. 流体智力与晶体智力 二、简要说明下列问题<7’×6，共42分） 1. 大脑两半球功能不对称性研究的主要方法和结果。2. 色光混合的主要规律。 3. 几种主要的测量保持量的方法。 4. 如何用实验法来检验两种学习之间是否存在前摄抑制或后摄抑制？ 5. 关于语言获得的两种对立理论。6. Sternberg的智力三维理论。 三、论述题<14’×2，共28分） 1. 结合心理学的研究谈压力<应激）与健康的关系。 2. 从影响性格的诸因素及其相互关系论人的性格形成。 2001年研究生入学考试实验心理学试卷 招生专业：普通心理学，发展与教育心理学 一、名词解释<5’×4，共20分） 1. 实验的内部效度 2. 75%差别阈限3. Donders减数法 4. 速度－准确性权衡 二、简述题<10’×3，共30分） 1. 试将心理实验设计中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。 2. 心理科学研究中有一些基本方法，如观察法、问卷法、实验法等。你认为实验法、问卷法的本质区 7 / 15 别在哪里，并说明实验法由此而采用了哪些手段？ 3. 举例说明并解释实验者效应，如何在实验研究中避免由于该效应而可能产生的错误结论？ 三、分析说明题<共50分） 1. 现有100g和108g外观和体积相同的重要物若干，以前者作噪音，后者作信号，采用信号检测实验的有无法，在同一先验概率下，多次测量不同被试的辨别率d’和判断标准β。现在假定在同样条件下采用恒定刺激法测量这一群被试的重量辨别差别阈限DL。请从理论上分析： <1）d’、β、DL三者两两之间在统计学上是否存在一定关系，存在何种关系，请作出定性解释。 <2）恒定刺激法和信号检测法之间有何区别，解释说明之。<本题10分） 2. 解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计<要指出该实验设计中的自变量、每个自变量的水平、可检验几个交互作用等）。假如同一实验条件<即一个实验单元）需要6名被试，那么完成该实验需要多少名被试？<本题10分） 3. 有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响，以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增加这一过程。请你设计实验解决这一问题，并建立方差分析表，给出变异源及每个变异源相应的自由度<注：教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限）。<本题15分） 4. 有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度，即课业学习和社会人际交往哪个更重要，被调查者的回答当时分三种：<1）课业学习更重要；<2）两者同样更重要；<3）社会人际交往更重要。该研究者采用分层随机抽样分别在大一、大二、大三、大四各调查60名学生<共240名），每个年级男女各半，统计结果如下表： 大一 大二 大三 大四 回答工程 根据上述回答工程的百分比变化，该研究者得出一结论：随着年级增加，大学生逐渐重视社会人际交往。你认为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分？是否有更合理的统计分析方法？请分析说明。<本题15分） 8 / 15