(是) 250

14. 校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。 (是) 11

15. 一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。 (是)

16. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系 ，精心设计教学。 (是) 191

17. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。 (是) 80

[分值：1.0]

18. 课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。 (是) 190

[分值：1.0]

19. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的传播性和实用性。 (否) 192

20. 用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。 (是) 174

21. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。 (是) 95

22. 集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释放个 性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。 (否) 23

23. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条件。 (是)

24. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。 (否) 45

25. 作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性， 蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。

(是) 83

26. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。 (是) 18

27. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。 (是)

28. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。 (否) 118

29. 塑造与潜能实现应该是对立的。 (否) 67

30. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。 (否) 140

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。

(A) 素质教育 (B) 目标教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育

[分值：1.0]

2. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。

(A) 教无定法 (B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学

[分值：1.0]

3. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。

(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴

[分值：1.0]

4. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。

(A) 个性潜能 (B) 发展潜能 (C) 健康个体 (D) 个人理想

[分值：1.0]

5. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

(A) 科学发展观

(B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理

[分值：1.0]

6. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产物。

(A) 素质 (B) 品德 (C) 个性 (D) 能力

[分值：1.0]

7. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。

(A) 素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案

[分值：1.0]

8. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。

(A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚

[分值：1.0]

9. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。

(A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会

[分值：1.0]

10. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。

(A) 素质发展 (B) 科学发展 (C) 文化培养 (D) 个性潜能发展

[分值：1.0]

11. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。

(A) 多样性 (B) 统一性 (C) 同步性