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《常见的天气系统》说课稿

开场白：各位老师、同学，大家好。我今天要说的是高中地理必修一 第二章

第三节《常见的天气系统》一课。我将从说教材、说学生、说教法、说学法指导和教学程序五个方面进行阐述。

一、 说教材

1.教材的地位和作用

本节选自高中地理必修一 第二章 第三节《地球上的大气》的第三节《常见天气系统》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。

通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

2.教学目标

【过渡】根据课程标准的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

（1）知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

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（2）过程与方法：

绘制气旋、反气旋示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的能力。

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

（3）情感态度与价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、的科学态度，提高地理审美情趣 。 正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。

3.教学重点和难点 （1）教学重点：

锋面系统的天气特征；高压系统、低压系统的天气特征。

依据：锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。如我国长江流域的伏旱天气是在高压系统的控制下形成的。 （2）教学难点：

冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解。学生容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说学生

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1.知识基础：高一学生经过初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于日常生活中常见的各种天气现象有一定感性认识，但理性的认识很少。

2.学习能力：教材容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节知识与日常生活息息相关，所以求知欲强，好奇心大，积极性

高。

三、说教法

【过渡】如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？需要我们选择适宜的教学方法和教学手段。

1.教学方法：

（1）读图分析法

依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

（2）对比法

依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。

（3）讨论法

３

依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。

（4）启发式教学法

依据：充分调动学生的主动性，是学生变被动学习为主动学习。

（5）情景教学法

依据：培养学生的情感，启迪思维，发展想象。

2.教学手段：

多媒体演示法

依据：本节容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象思维具体化，有全新的试听感觉。

四、说学法指导

1.图文转化法

依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2.兴趣学习法

依据：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

3.知识迁移法

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