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第一阶段—惩罚服从取向阶段； 第二阶段—相对功利取向阶段。

2.习俗水平：

第三阶段—寻求认可取向阶段； 第四阶段—遵守法规取向阶段。

3.后习俗水平：

第五阶段：社会契约取向阶段； 第六阶段：普遍伦理取向阶段。

影响品德发展的因素：

（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体 （二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知

良好品德的形成与培养：

有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚

三、德育

德育过程的基本规律

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。 （2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 （4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

德育原则

1.方向性原则； 2.疏导原则； 3.知行统一原则；

4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则； 5.教育的一致性与连贯性原则； 6.因材施教原则；

7.集体教育与个别教育相结合的原则；

8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。

德育方法

1.说服教育法；

2.榜样法（榜样示范法）；

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3.锻炼法（指导实践法）； 4.陶冶法； 5.品德评价法。

德育途径：

1.政治课与其他学科教学； 2.课外和校外课程； 3.社会实践活动；

4.团队活动与集会活动； 5.班主任工作

四、小学生安全

常见急症：中暑、溺水、电击、烫伤和烧伤、骨折、中毒

心理障碍：多动症、焦虑症、学习困难综合症、强迫症、厌学症

心理辅导的原则：

（1）面向全体学生的原则； （2）预防与发展相结合的原则； （3）尊重与理解学生原则 （4）学生主体性原则 （5）个别化对待原则 （6）整体性发展原则

心理辅导方法：

1.行为改变的基本方法：

强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法 2. 行为演练的基本方法

全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练 3. 改善学生认知的方法

理性-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导法

五、家庭、社会和社会的协调

家校联系的常用方式：

家访、班级家长会、家长学校、家长沙龙和家长委员会 03

班级管理

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班集体的形成与培养：

（1）确定班集体的发展目标 （2）确定班集体的核心队伍 （3）建立班集体的正常秩序 （4）组织形式多样的教育活动

（5）培养正确的额舆论和良好的班风

班级突发事件的类型：成员间的分歧、打架斗殴、顶撞、恶作剧

班级突发事件的处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则

班级突发事件的处理方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导

班主任的工作内容： （1）了解和研究学生 （2）组织和培养班集体 （3）建立学生档案 （4）开展班会活动 （5）协调各种教育影响 （6）操行评定

（7）班主任工作计划与总结

班队活动的基本原则：教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性、创造性

班队活动的类型：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班队体育活动、班队科技活动、班队劳动、班队游戏活动、少先队活动

课外活动的内容：

学科活动、科技活动、文体活动、社会活动、游戏活动、课外阅读活动、主题活动

课外活动的特点：

（1）性质的自愿性和选择性 （2）内容的伸缩性和灵活性 （3）形式的多样性 （4）活动组织的自主性 （5）活动方法的实践性 （6）活动评价的综合性

教学设计（40分）

教学目标的内容 1. 知识与技能目标； 2. 过程与方法目标；

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3. 情感态度与价值观目标。

确定教学重难点 1. 吃透新课标； 2. 全面了解学生； 3. 深入钻研教材。

教学设计过程 1. 课堂导入

（1）直接导入； （2）直观导入； （3）情境导入； （4）提问导入； （5）复习导入； （6）悬念导入； （7）故事导入； （8）游戏导入。

2. 新课讲授

通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识

3. 巩固练习

选择或编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习

4. 课堂总结

封闭型总结（认知型总结）：巩固学生所学的知识，把学生注意力集中到课程的要点上； 开放型总结：把所学知识向其他地方延伸，拓宽学生知识面，使知识系统化。

综合课程

1. 学科本位综合课程； 2. 社会本位综合课程； 3. 儿童本位综合课程。

综合实践活动的性质 1. 实践性； 2. 开放性； 3. 自主性； 4. 生成性。

综合实践活动课程的主要内容 1. 研究性学习；

2. 社区服务于社会实践； 3. 劳动与技术教育； 4. 信息技术教育。