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个体身心发展的动因：
内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔 外铄论：荀子、洛克、华生 多因素相互作用论
影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育
个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
教育目的
教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用
教育目的的理论
1、社会本位论：从社会发展需要出发，注意教育的社会价值。孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫尔巴特等。
2、个人本位论：从个人本位的本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等
素质教育的基本内涵：
以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点；要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
教育制度：
欧美现代学制的类型：
双轨制：英国、法国 单轨制：美国 分支制：前苏联
我国现代学制的沿革
旧中国的学制
（1）1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
（2）1904年，第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”； （3）1905年，清政府废除科举，建立新式学校； （4）1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；
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（5）1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
五、教师专业发展
教师的劳动特点：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性
教师的专业能力：教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力 、教育研究能力、创新能力
教师专业发展的能力：关注生存阶段——关注情境阶段——关注学生阶段
教师成长与发展的基本路径：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动 （2）开展微格教学 （3）进行专门的训练 反思教学经验【布鲁巴奇的四种反思方法：(1)反思日记(2)详细描述(3)交流讨论(4)行动研究】
六、心理学知识
心理学基础知识
1879年威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，成为全世界心理学学生的“圣地”，标志科学心理学的诞生。
心理学主要流派： 行为主义学派：华生
格式塔心理学派：韦特海默、考夫卡、苛勒 精神分析学派：弗洛伊德
人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛 现代认知学派：奈瑟、皮亚杰
认知过程 感觉
感觉的基本规律：
感受性和感觉阀域（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感觉阈限与差别感受性）感受的基本规律（感觉适应、感觉对比、联觉效应、感觉后效）
知觉：
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知觉的特性：整体性、理解性、选择性、恒常性
小学生知觉发展的特点：
（1）知觉的有意性、目的性明显发展
（2）小学生知觉的分析和综合水平随着年龄的增长而提高
思维：
思维的特点：间接性、概括性
思维的种类：
（1）根据思维活动凭借物的不同，分为感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 （2）根据思维活动指向性或探索目标方向的不同，分为聚合思维和发散思维
（3）根据思维结果是否经过明确思考及具有清晰意识的不同，分为直觉思维、分析思维 （4）根据思维活动创新程度的不同，分为常规性思维和创造性思维
创造性思维的特征：流畅性、变通性、独创性
想象：
想象的分类：无意想象和有意想象（再造想象、创造想象、幻想）
想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能
注意：
注意的特点：指向性、集中性
注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意
影响注意分类的因素：
（1）注意的范围（被注意对象的特点、活动的性质与任务、个人的知识经验） （2）注意的稳定（注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平、） （3）注意的分配
（4）注意的分配（对原来注意的强度、新注意对象的特点、明确的信号提示、个体的精神类型和自控能力）
小学生注意力的发展：小学低年级学生的无意注意占主导地位；注意的有意性由被动到主动。 记忆
记忆的种类：
（1）根据记忆内容不同，分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆； （2）根据内容的性质，分为程序性记忆和陈述性记忆；
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（3）根据记忆过程中意识参与程度的不同，将记忆分为内隐记忆和外显记忆； （4）根据信息存储时间的长短，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 遗忘
艾宾浩斯遗忘曲线的规律：先快后慢
遗忘的原因：
衰退说、干扰说（前摄抑制、后摄抑制）、压抑说、提取失败
影响遗忘进程的因素：
（1）学习者的需要和兴趣； （2）材料的意义、性质个数量； （3）学习程度；
（4）材料序列对以往的遗忘的影响。
情绪与情感
情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀
情绪状态分类：心境、激情、应激
情感分类：道德感、理智感、没美感 意志
意志行动的基本阶段：
（1）采取决定阶段（动机冲突、确定行动目标、选择行动方法和定制行动计划 ）
（2）执行决定阶段
意志的品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性
3.个性心理
需要的种类：
（1）按照需要的起源，分为生理需要和社会需要； （2）按照满足需要的对象，分为物质需要和精神需要
马斯洛的需要层次理论：
生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要
动机的分类：