关注学生发展 引领孩子成长
——济南一中学生发展指导工作交流汇报
山东省济南第一中学 马营
一、我校开展学生发展指导的由来
高中阶段是学生学习知识和技能的重要阶段，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，是学生成长变化和社会化的关键时期，同时也是认识自我和未来规划的重要阶段。在这个阶段，学生面临着人生的一系列重大选择：特别是普通高中学生，不仅要在文理倾向方面作出选择，还要在升学和就业之间做出选择，以及毕业之后上什么学校、学什么专业或从事什么职业??。这种面向未来的人生规划，既跟他们尚在形成的世界观、人生观、价值观联系在一起，又跟他们当下的学习任务紧密相联。他们不得不考虑：我是谁？我的兴趣和特长是什么？为什么要学习？分科时是文科倾向还是理科倾向？怎样通过自己的学习和探索逐渐实现自己的人生规划或人生理想？凡此种种，既需要中学生自己去思考、探索和选择，也需要家庭、社会和老师的帮助和指导。
1、从学校的现状和实际来看，济南一中是一所寄宿制管理学校，在校学生三千多人，学生不仅要完成繁重的学业任务，还要面临集体住宿生活、新环境适应、选科及未来专业和高校的选择等诸多问题，而传统的学科教学和德育管理无力也无法帮助学生完全应对和解决这些问题，面对这一形式，要想实现学生的全面发展，学校必须相应
的拓展自己的功能和服务。
2、从高中生特有的身心发展阶段来看，这一时期他们的自我意识迅速发展但又缺乏清晰的自我认知；独立意识基本成熟，但因经济和社会经验的缺乏独立能力又明显不足；情感强烈，富有激情，而又容易敏感多变和冲动，常常从一个极端走向另一个极端，这一系列成长过程中身心发展的不对称，往往引发许多的心理困惑和行为矛盾，这些困惑和矛盾将会直接影响到他们的学习和生活甚至使学生偏离了正常的成长发展轨道，学校教育如何针对学生的这些特点进行适时的帮助和引导?
3、从学生的学习状态和过程来看，许多学生因为没有明确的自我认知和发展目标、方向，所以在学习上缺乏动力和自觉性，茫然随波逐流，还有的学生简单的将学习等同于考试的分数和名次，一旦达不到自己的期望目标，便开始产生退缩和失望情绪，对高考和未来失去信心，对学习失去兴趣、厌学甚至辍学。因此，现代学校教育还必须帮助学生解决“为什么学习”、“为谁学习”的问题。
而要解决以上问题，仅仅依靠学校传统的学科知识教学和德育管理已经无法胜任，我们学校开展的学生发展指导研究和实践就是想探索解决这些问题的有效方法和途径。
二、以课题研究为带动，在学习和实践中提升
我校的学生发展指导研究与实践过程大致经历了两个个阶段，即：
问题探索与聚焦阶段，课题研究与行动实践同步探索阶段。 （一）问题探索与聚焦阶段
2009年，学校提出了“精细化管理”的管理理念，重点关注和解决在课堂教学质量和学生学习效率中存在的问题。通过大量的调研和学生谈话，我们发现，影响学生学习质量和效率问题的背后不单单是教师教授水平、个体努力程度和时间等“学习”中的问题，影响较大的还有对集体住宿生活的不适应、人际交往、情绪、没有动力和兴趣，目标缺失对未来的迷茫等问题，而这些问题又不在“课堂知识”解决的范畴，谁来帮助学生以及如何解决这些问题成为学校认识到却难以解决的“难题”。恰在此时，我们了解到上海的某些中学正在开展生涯发展指导研究，如上海交大附中开展的高中生涯专业课程、上海理工大学附属中学开展的认识大学、认识未来职业以及上海建平中学开展的生涯职业体验活动，把学生的学习与个人自我认知和成长发展，与社会和职业有机的联系起来，解决学生成长中的困惑和目标问题，这和我们遇到的问题和思考不谋而合，在吸取和借鉴他们研究的基础上，我们也正式提出了“指导”的理念，初步开始了以学生的成长发展为目的的研究探索。
（二）课题研究与行动实践同步探索阶段
1、参加了“普通高中学生发展指导”研讨会，并申请成为课题研究项目学校。
2010年4月2至4日，由华东师范大学霍益萍教授领衔的国家教育部十二五重点规划课题“普通高中学生发展指导”研究在华东师大举办了项目启动和专题研讨会。来自中国香港、台湾以及包括全国40所项目实验学校在内的九十多所中学近200名代表参加了此次会
议，当时我校尹守峰校长和政教处赵娟主任参加了本次研讨会。围绕大会的主题，港台和国内16位专家校长做了精彩纷呈的报告。来自香港和台湾的陈茂钊、张丽凤等主要对港台地区的学生指导实践进行了全面的介绍；来自华东师范大学教育学系的杨光富、黄向阳、朱益明分别对国外学生指导的实践与特色、在我国开展学生指导的意义及设想等问题进行了阐述，大会结束后，课题组在全国挑选40所重点高中作为项目合作研究和实践学校，我校有幸成为其中之一，由此，我校的学生发展指导研究和实践正式开始。
2、开展学生发展指导的需求和现状调查，确定了学校研究和实践的目标和方向。
2010年9月，学校开展了《普通高中学生指导调查》问卷调查，分年级挑选了6个实验班和100名在职教师进行了调查，其中学生问卷发放300份。回收有效问卷268份；教师问卷发放100份，回收有效问卷71份。运用SPSS统计软件进行项目和维度分析，统计结果显示：
（注：根据学生和教师问卷中现状、需求、意愿和能力的72个项目分析，其中以下项目从统计上分析“现状”平均得分在2.6分以下或接近；在“需求”方面平均得分在3.4以上。）
调查项目 学生现状 学生需求 教师意愿 教师能力 面对环境的改变，评估和改变自己在事业上的目标。 2.61 4.04 4.76 4.12