苏教版三年级数学（下册）高效课堂教学案

第七单元 分数的初步认识（二）单元说明

学生在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识它的教 学 内 容 几分之一或几分之几。本单元是通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一和几分之几，并且联系对几分之一和几分之几的理解，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程和方法。通过经历这些内容的学习过程，使学生进一步感受和理解分数的意义，对分数有比较全面的认识，对数学学习活动有更多的体会。同时，也为今后认识小数奠定良好的基础。 1.有层次地安排教学内容，以便学生认识和理解分数。学生认识一些物体的几分之一和几分之几，要比三年级上册认识一个物体（图形）的几分之教 材 的 编 写 特 点 一和几分之几复杂一些，因为一些物体组成的整体平均分了以后，每份里的物体一般都可以用整数表示它的个数，学生会对用分数表示感到不习惯。为了便于学生进一步认识分数，教材分两段来安排教学内容：先让学生认识一些物体的几分之一，解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题；再让学生认识一些物体的几分之几，解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。这种由浅入深的安排，可以降低学生理解上的困难，有利于学生对分数意义的认识和理解。 2.让学生在实际情境中逐步认识和理解分数的意义。教材用平均分桃的实际问题，让学生感受把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份，也可以用分数表示。 3.让学生在直观操作中逐步加深对分数的认识。 4.让学生通过解决简单的实际问题加深对分数的理解。 1.使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平教 学 目 标 均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练地认、读、写简单的分数。 2.使学生能运用生活经验和对分数的认识，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 苏教版三年级数学（下册）高效课堂教学案

3.使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。 1.把一个整体平均分用分数表示的思维方法。 2.理解“求一个数的几分之几”的含义，解答“求一个数的几分之几”的简单实际问题。 教学重点 3.理解把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份也可以用几分之几来表示。 4.知道把一些物体看成一个整体平均分成的若干份，其中的几份可以用几分之几这样的分数表示，学会解决求几分之几是多少的实际问题。 1.理解把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份也可以用几分教学难点 之几来表示。 2.知道把一些物体看成一个整体平均分成的若干份，其中的几份可以用几分之几这样的分数表示，学会解决求几分之几是多少的实际问题。 教具准备 多媒体课件 共7课时： 课时安排 认识几分之一 2课时 认识几分之几 3课时 练习十 2课时

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第七单元 分数的初步认识二 （第1课时）

课题 教学内容 认识几分之一 教科书76～78页例题1、例题2和想想做做。 1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分 课型 新授课 教学目标 成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点 教学难点 把一个整体平均分可以用分数表示。 教具准备： 多媒体课件 学生能够把个数与分数区别开来。 学具准备 教学创新 教 学 过 程 一、导入新课，板题示标。 1. 谈话：小朋友，你们看过猴王分桃吗?听说，花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃呢，想去看一看吗? 一位猴王很高兴地端来了一盘桃，向桌子上一放，并对其他的几只小猴说：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?” 2.今天我们来继续学习分数：认识几分之一。（板书课题） 二、探究新知，巡回指导。 1. 教学例l。 (1)谈话：小朋友，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题。如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把6个桃看做一个整体(把6个桃圈起来)。下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。 (2)学生独立思考，画出图来。 (3)分组汇报讨论结果。 (4)师生归纳得出：把一盘桃平均分给2只小猴，就要把6个 桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这 苏教版三年级数学（下册）高效课堂教学案

1盘桃的。 2 （5）你会表示下图中每盘桃的1吗？ 21来表示？ 2 （6）学生动手分一分、画一画。 （7）提问：每份的个数不同，为什么都可以用 （8）师生讨论交流：都是把一盘桃平均分成2份。 2．教学例2。 (1)谈话：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几?谁会分? (2)学生动手画一画、分一分。 (3)小组合作，交流分法。 (4)汇报结果。并让学生说说是怎样分的。 (5)师生归纳得出：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。 3.教学“试一试”。 12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？ （1）学生先分一分，画一画，再填一填。 （2）提问：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 学生讨论交流。 三、互评互议，小结提升。 谈话：刚才小朋友对猴王分桃的过程中提出的数学问题都解决得很好。接下来，老师有几个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗? 1．完成“想想做做”第1题。 先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的。 师生共同小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 2．完成“想想做做”第2题。 (1)让学生自己先填写，填完后再交流一下是怎样想的。 (2)师生共同小结：这四幅图都是把物体看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。 四、精当练习，适度拓展。 1．完成“想想做做”第3题。