（检测目标1的达成情况）

任务二 通过“Pair work”及游戏“猜猜看”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）

任务三 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况） 教学过程 Step1: Warm-up 1. 教师播放“A Let’s chant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。 2. 教师分別请几个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问：Who’s that man/woman/boy/girl? 来了解照片人物。 1. 教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father, mother, teacher, student等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Who’s that …? She’s/He’s ...，并引出生词brother。 2. 教师呈现班上一位学生的全家福照片学习brother，然后通过问学生问题来引出新句型： 教师：Look, I have a photo here. Who’s that boy/girl? 学生：… 教师：Is he/she your brother/sister? 引导学生用Yes, she/he is./No, he/she Step2：Presentation isn’t.回答。 3. 播放“B Let’s talk”课文录音，让学生整体听对话。学生听完后回答： Who’s the boy? Is the woman Sarah’s mother? Who’s the man? Is he Sarah’s father? 4. 教师播放“B Let’s talk”的课文动画2遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调） 5. 教师播放课文录音，逐句仿读。 6. 让学生在两人小组内分角色表演对话。可请其中几组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）

1. 游戏：猜猜看 规则：教师把学生的照片收几张上来，拿出一张学生的照片，只显示一部分，问学生Is she/he your mother/sister/father/brother? 让学生用Is

Step3： Practice she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.回答。直到找到照片的主人为止。 2. Pair work 学生拿出各家庭成员小时候的照片或自己画的人像，两人一组做游戏。 示例：(参照Let’s play部分) A: Who’s that girl? B: Guess. A: Is she your mother? B: No, she isn’t. She is me. Ha-ha! 3. 教师创设情景，组织学生两人小组运用所学句子编对话。如：周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。（提示学生综合运用A、B部分所学的单词和句子，不会编对话的学生可以读课本上的对话。） Step4: Summary Step5: Homework

板书设计：

教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 1. 能按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2.运用句型“Who’s that man/woman? He’s/She’s …”和“Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.与学生互问互答。 3．预习B Let’s learn中的单词。 Unit 2 My family

-- Who’s that boy? -- He’s my brother. -- Is she your mother? -- Yes,she is. -- Is he your father? -- No,he isn’t.

教学反思：

序号：11

备课时间：2020年3月7日

Unit 2 My family

教材来源：小学三年级英语教科书/人民教育出版社

内容来源：三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社 教学主题：My family 课时：共六课时，第五课时 授课对象：三年级学生 备课教师：姚瑞红 古城小学 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。 2、教材分析

这是本单元的第5课时。“Let’s learn”为词汇学习课，通过家庭成员类单词的学习让学生学会如何介绍自己的家庭成员，“Let’s chant”为以上知识的应用并活跃气氛。 3、学情分析

在三年级上册第二单元已经学过用“This is+名字”介绍自己的朋友，而且在本单元第一、二个课时学生已初步学习过如何介绍自己的爸爸、妈妈、兄弟，本课时重在通过学习家庭成员类词汇进一步学习如何介绍自己的家庭成员。 教学目标

1. 能够听、说、认读单词sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。

2. 能够理解家庭成员关系，并运用家庭成员类单词简单介绍自己的家庭成员。 3. 能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣。 评价任务

任务一 通过图片、游戏“对号入座”来让学生听、说、认读单词sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。（检测目标1的达成情况） 任务二 通过制作家谱图理解、介绍自己的家庭成员来理解家庭成员关系。（检测目标2的达成情况）

任务三 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会唱歌谣。（检测目标3的达成情况） 教学过程 Step1: Warm-up 1. 师生相互问候；教师让学生拿出带来的全家福照片，师生用上节课所学重点句型Is she/he your …? Yes, she/he is.进行简单的对话。 2. 教师播放歌曲I love my family.学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 1. 教师出示一张自己的全家福图片，说：This is my family.引出本课学习的重点。 2. 学习单词“sister”, “brother” (1) 教师出示一张Mike家的照片墙，先出示Mike的爸爸妈妈的照片，复习一下father和mother，接着出示Mike的“sister”, “brother”的照片，引入“sister”, “brother”。 学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； 学生跟录音读、自读或“开火车读”；教师提名请学生范读； (2) 教师戴上Mike的头饰，运用句型This is my …向大家介绍自己的兄Step2：Presentation （弟）、姐（妹）；挑几名学生戴上Mike的头饰，引导学生运用句型This is my …向大家介绍自己的兄（弟）、姐（妹）。 3. 学习单词“grandfather (grandpa)”, “grandmother (grandma)” (1) 教师在Mike家的照片墙上，出示Mike的爷爷（外公）、奶奶（外婆）的照片，引入“grandfather (grandpa)”, “grandmother (grandma)”。 （提醒学生：爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中各使用一个单词表示；“grandfather”在口语中用“grandpa”, “grandmother” 在口语中用“grandma”）学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； (2) 教师戴上Mike的头饰，运用句型This is my … 向大家介绍自己的爷爷（外公）、奶奶（外婆）；让学生拿出自己的全家福，引导学生运用句型This is my … 向大家介绍自己的爷爷（外公）、奶奶（外婆）。