备课时间 课 题 2018.5.7 上课时间 信息窗4 公倍数和最小公倍数 课型 新授 总课时数 30 1.结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 教 学 2.学会找10以内两个数的公倍数和最小公倍数的方法，能进行分数和小数的互目 标 化，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3.在探索公倍数、最小公倍数等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力。 理解公倍数和最小公倍数的意义，会求两重 点 教学 是否 个数的最小公倍数；理解用短除法求两个课件 是 难 点 媒体 详案 数的最小公倍数。 教学过程设计 二次备课 一、情境导入，探究新知。 为了增加春节的节日氛围，社区要用右图所示这种规格的剪 纸作品布置成大小不同的正方形展板，来装饰社区，你能不 能帮社区人员想一想，展板的边长可以是几分米？ 二、自主探究 1、以小组为单位进行探究。 2、全班展示探究结果。 3、指名学生到讲台讲一讲解决的方法。 4、小结：6、12、18、24……它们与2和3有什么关系呢？ 5、公倍数和最小公倍数的概念。 像6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数，其中6是它们的最小公倍数。 师：这里的省略号又意味着什么？ 三、求公倍数和最小公倍数的方法 1、用列举的方法求两个数的最小公倍数。 出示题目：你能找出12和18的最小的公倍数吗？ 2、根据已有经验独立完成，并全班展示。 质疑：能不能更快捷一些，只列举出1个数的倍数，再从中找出它们的公倍数呢？学生尝试。 3、用短除法求两个数的最小公倍数。 （1）教师演示短除法求最小公倍数。 （2）比较：用短除法求最大公因数和最小公倍数有什么异同？ 四、巩固练习：自主练习第1、3、5题。独立完成，全班交流。 五、课堂总结：这节课学习了什么内容？你还知道些什么？ 教学反思： 备课时间 课 题 2018.5.7 上课时间 相关链接 分数和小数的互化 课型 新授 总课时数 31 1.使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除教 学 法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把分数化成小数。 目 标 2.通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同时培养学生的创新意识和创造能力 理解并掌握分数化小数的方法，并能根据重 点 教学 是否 分数的特点选择合理、简便的方法把分数课件 是 难 点 媒体 详案 化小数；小数化成分数的方法。 教学过程设计 二次备课 一、复习铺垫 1、什么是小数？小数的计数单位是什么？ 2、出示课题：分数和小数的互化 二、探究新知 （一）把小数化成分数。 1、出示：把下面的小数化成分数：0.8 0.12 0.05 2、先想一想怎样把0.8化成分数？小组内解决。 3、全班交流答案。 小结：化成的分数是最简分数吗？应该怎么办？明确化成的分数不是最简分数，要约成最简分数。 4、学习两位、三位小数化成分数 （1）0.12、0.05、1.5化成分数。 2）说一说你是怎么做的？ 5、找出规律： 小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要 约成最简分数。 6、自主练习第1题、2题： （二）教学把分数化成小数。 3971、 、 可以直接写成小数。 101002、把任意分数化成小数 （1）全班交流 （2）根据分数与除法的关系，分子除以分母，除不尽时，得数一般保留三位小数求出它们的近似值。 （3）小结，分母不是10，100，1000，…的分数化小数，要用分母去除以分子；除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留三位小数。 三、巩固练习：自主练习第4、第5题。 四、课堂总结：今天你有什么收获？ 教学反思：