1、以学生的生活经验为基础开展学习活动。

2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。 3、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。 教学具准备：每人一个钟面模型、多媒体课件 教学过程：

一、观赏钟表，引发兴趣：

1、 演示：各式钟表,观察自己的钟面。

2、 问：刚才你看到了什么？你知道钟表有什么用？ 3、 揭示课题：今天我们就一起来“认识钟表”（板书课题） 二、认识钟面

刚才我们欣赏了许多钟，看，老师这儿的一面钟，请你想一想，这个钟面还缺什么？ 1、数钟面上有哪些数？12在哪儿？1呢？后面的数请大家一起报出来。 喔！原来1~12这些数是按一定的顺序排列在钟面上的？ 补上了数，还缺吗？

2、针、生：还有分针和时针。师：哪根是时针？哪根是分针？ 3、小结：有针、有数，这个钟面就完整了，就可以告诉我们时间了。

4、为了让大家都能够牢牢的记住，下面就请咱们同学自己动手来指着你的钟表盘上的两根针来说一说它们的名字。（学生动手来指着说） 三、读、写时间

挂图出示王老师的4个学生回家时钟表的显示图。 1、认识整时 （一）整时认识

现在我们先来看小力是什么时间到家的？

1、观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？ 2、现在是几时呢？你是怎样知道的？

2、看，是几时？（7点、7时）生活中说7点，数学上说7时（板书：7点 7时）会说吗？再说一遍。今天我们就比一比，看谁会用上这个新本领。

你怎么知道是7时的？（指名3人说，互相说）喔！原来分针指着12，时针指着7，就是7时。

3、认一认：老师这儿还有几个面钟，4时 1时 11时，问：是几时？你是怎么知道的？分别请学生说一说

观察：请小朋友观察这3个钟面，分针都有什么相同的地方？（互相说一说） 3、说一说：小朋友们都很棒。看，这是小朋友一天的生活安排，你能用这样的一句话“什么时间在做什么？”来说一说吗？先自己说说，再说给同桌听。（学生说）

4、拨一拨

（1）老师今天时上午6时起床的。你能在钟面上拨一拨吗？（学生拨） 反馈：请你说说，你拨的6时，分针、时针分别指着几？

（2）我们每天的大课间活动时下午3时开始的。拨个3时。（反馈：说说你拨的3时分针、时针分别指着几？）

（3）还想拨吗？再拨一个7时。 （4）游戏、巩固

a．老师这儿有一些钟的针坏了，帮我补一下好吗？

第1个，你说应该补什么针？（时针）那你挑的针比这根针长些，还是短些？那你画的时候可要注意了。请你打开书到第85页，把这几面钟上缺的针补好。

b、同学们帮老师修好了钟，你看这个钟针倒不缺，你能看出是几时吗？ 这面呢？看来钟面上的针作用可真大啊！ 出示电子钟：它表示几时？你还在哪儿见到过？ （二）几时半的认识 那小云又是几时到家的呢？

1、引导学生用学过的方法：先观察这个钟面上时针和分钟分别指在哪里？ 2、时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？ 学生讨论，对可能出现的5时半和6时半进行辩论。 （三）快几时的认识 小青是几十到的家？

1、观察钟表，时针、分针分别指在哪里？ 2、分针接近12，说明什么？ 3、那现在是快几时了？

4、总结学生讨论，师小结：如果分针指在接近12的数上就是快几时。 （四）几时刚过的认识 1、小林是几时到家的？ 2、分针和时针分别指在哪里？

3、凭你以往的生活经验，现在大约几时刚过？

（五）比较一下，这四位同学谁最先到家？

1、学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨论，交流。

2、请一个小组内的四个同学按照时间的先后顺序把四个钟表面贴在黑板上。 （六）自主练习

出示自主练习第1题，让学生独立完成，集体订正。

出示自主练习第3题，先让学生看图讲数学故事，再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。

让学生观察自主练习第6题的图，会发现什么？学生回答，教师适时小结，使学生明白一天有两个8时。 五、总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为你表现的怎样？好在哪里/有什么不满意的地方？ 六、布置作业： 回家用学具钟拨一拨 板书设计：

认识钟表

长针 短针 分针 时针

指着12 指着几就是几时 指着6 走过几就是几时半 靠近12 （左或右） 接近几就是大约几时

教学反思：

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间??虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，

最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

复习课

课型：复习课 复习目标：

知识目标：使学生复习钟面，时针、分针及钟面上的数字相关知识。让学生结合生活经验复习看整时、半时和大约几时。

能力目标：培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。