小学语文人教版（部编）一年级下册《6树和喜鹊》优质课

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【名师授课教案】

设计说明

本文语言浅显易懂，课文插图优美，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中想象，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练，进行语言积累。 教学目标

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

3.认识偏旁“子”字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字。注意部件和笔画在田字格的位置，努力按书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点

1.能正确朗读课文，读好感叹句。

2.能正确能正确认读“窝”等9个生字词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 教学难点

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 课前准备

1.课文图画，田字卡。

2.教学辅助课件。(教师) 3.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排 2课时。 教学课时 第一课时。 教学过程 第一课时

一、谜语导入，揭示课题。

1.头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（猜动物：喜鹊）喜鹊贴画贴黑板上 2.结合图片介绍喜鹊。

教师：喜鹊的叫声“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，好像在说：“喜事到家，喜事到家”，所以人们把喜鹊看作吉祥如意的幸运鸟呢！ 3.板书课题，齐读课题。

教师：小朋友们，知道吗还有和它有关的小故事呢，想读一读吗？（想）今天我们学习一个有趣的小故事，叫《树和喜鹊》（板书）树贴画贴黑板上。谁来读一读？一起读。

设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

（一）尝试朗读课文，学习会认生字。 1.出示任务：

（1）自读课文，做到读准字音，读通句子，圈出不认识的、有困难的生字，借助拼音宝宝读准，把这些字多读几遍。

（2）注意标点符号的停顿和句子中间的停顿。 （3）标出自然段序号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

（二）出示生字，检查学生对生字的认读情况。

老师：老师来考考你们对生字词的掌握情况，小耳朵竖起来听一听，谁能从大屏幕中找出来

1.只（zhī） 种（zhǒng） 快乐（yuè）

你们的小耳朵真灵啊，像这样一个字有多个读音，叫做多音字。 教师：请同学们把刚才找到的字读一读 只（zhǐ ） 只有，还读（zhī）一只 种（ zh?ng ）种地，还读（zhǒng）种子 乐（lè）快乐（板书快乐），还读（yuè）音乐

2.大屏幕中一个字代表小动物的家，同学们大胆的猜一猜是哪个字呢？ wō （窝）

教师：谁来组个词呢？（鸟窝、狗窝、猪窝） 3.拼读生字

教师：同学们自学的可真好呀！让我们来读读剩下的生字吧。 zhāo hū lín jū jìnɡ dōu ɡū dān 招 呼 邻 居 静 都 孤 单 ①开火车读。 ②指名读、齐读 ③交流识字方法

4.认识部首“孑”、倒八旁。 同学们，我们学习了不少偏旁也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字，今天我们又要学习新的偏旁，请同学们找一找我们要通过哪些字学习什么偏旁？ 指导书写：孤 、单 ɡū

孤 左右结构，子字旁，谁能给孤组词（孤儿、孤单） dān

单 上下结构，倒八旁，谁能给单组词？（单元、单个、孤单） 孤，子字旁，取义的字，大多与小孩有关（孩、孝）

单，倒八旁现在现在已经失去了意义，我们只要知道这个偏旁就可以了。 5.读准课文

教师：将这些生字宝宝放回到课文中，你能把他们都读准确吗？请同学们朗读课

文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 学生自由练习

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生在合作交流中互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、图文结合，品读语句，感悟主题

（一）出示课文第1、2段：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

1.教师：同学们谁孤单呀？为什么孤单呢？ 2.在四人小组中交流，说出自己的理解和感受。

教师：是啊，从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2.师生共读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 3.教师引读，这里只有（一棵树），树上（只有一个鸟窝），鸟窝里（只有一只喜鹊）

4.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，光秃秃的什么也没有，你想说点什么呢？

5.如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周你想说些什么呢？ 6.你感觉树和喜鹊的心情怎么样？（孤独、伤心、寂寞、难过）

教师：只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。是啊，这是多么孤单的树，多么孤单的喜鹊！ （二）用“只有”练习说话 1.谁能用“只有”说句话呢？

2.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

3.难道它们要一只孤单下去吗？（不是）是谁改变了它们?(邻居、朋友) 邻居：家住的很近的人或人家

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 （三）出示3、4自然段

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜