义务教育阶段新入职教师专业化培训模式探索教育文档
细化培训过程管理，依据各项工作要求督促完成培训手册填写。 各校领导小组视派驻新入职教师为本校一员，组织带教导师定期研讨、修正培训安排和要求，定期布置、检查结对指导推进状况，定期落实、反馈阶段性评价意见，与发展中心委派的带队教师相互协作、共同管理，较好地完成了相关目标任务。12所学校被评为优秀培训基地，34名教师被评为优秀带教导师。 4.新入职教师和谐共进
义务教育阶段新入职教师人事组织关系在教师发展中心，经一年培训考核合格方能定编定级并分配到校，其必须完成中心的每月集中培训任务，同时作为中心见习期人员派驻各基地学校，还须完成依据统一要求和各校校情确定的培训任务，全年考核优秀者能适当加分并有可能超越他人优先选校。
面对学生和教师兼备的身份突变、跟岗和顶岗并存的工作差异、试岗和竞岗兼具的机制创新，必须在加强教化、热情关怀的同时培植发展观、激发内驱力、增强自主性，才能促使新入职教师理性参训、和谐竞争、合作共进。为此，教师发展中心做了以下工作：策划上岗宣誓仪式，设计专用笔记本，发放学习材料，成立各基地见习小组和团支部、授予组旗团旗，组织统一集体活动和特色分散活?拥取Ｕ攵耘嘌倒?程中个别学员出现的消极、自满、抄袭等现象，发展中心领导和带队教师本着治病救人、爱护帮助的原则，及时发现、制止并开展谈心教育、跟踪督促，视情节和程度决定是否知会基地学校配合管理。外力唤醒内驱力，成
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效明显。
在中心统一管理、基地配合管理、小组自主管理下，全体新教师均顺利通过全年培训考核，在全市教育人关注成长的殷切目光下、在基地学校留教难得的遗憾神色下，带着自信和阳光的心态走上各自选定的工作岗位，在城乡各校开启新的旅程。靠艰苦奋斗、合力共进换来的对新入职教师的普遍赞誉如春风化雨，将会催发生命拔节的不绝回响。
二、创新培训课程模式，锤炼教师职业素养
培训课程是整个培训方案中的核心部分，县域教师发展中心受到内外人才储备的数量质量制约，在培训课程设置上或相对薄弱，而突破之又将是最有价值的成果。为此，领导小组研究制定较为科学的新入职教师课程内容，优化整合区域骨干教师、发展中心自身和各基地学校的市校两级课程资源，并在一学年内，通过本中心分阶段集中实施、各基地学校日常实施的方式推进，努力形成共同指向、多向开发、系统实施的培训课程模式，争取使之更好锤炼新教师职业素养。 1.研究制定培训课程内容
中小学各学科核心素养要求是基于培养中国学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养而形成的，按照学科和学生核心素养要求，结合《中小学教师职业道德规范》和新入职教师实际状况，领导小组制定了师德教育、教育法规、教学常规、专业素养、教育科研、心理健康、
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班级管理、家校沟通、教育技术九个专题的培训课程内容。 如师德教育专题，要求进一步领会《中小学教师职业道德规范》中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六方面的具体要求，学习优秀教师先进事迹，加强师德建设，使新入职教师在复杂的社会与学校环境中坚定专业理想，热爱教育工作。又如专业素养专题，要求学习学科课程标准，深刻领会新课程理念，通过学习新课改的有关理论，了解教育改革与创新的理论、阶段、方法等，促使新教师面对纷繁的教改课改状态，提高审问、慎思、明辨、笃行的能力。再如教育技术专题，要求了解现代教育技术理论，掌握课堂教学中使用信息技术设备以及软件的方法，提高课堂教学效率，使新入职教师能够在“互联网+”背景下高效开展教育教学工作。 2.开发优化两级课程资源
教师发展中心发挥区域各类骨干教师的引领作用，研究如何选择和培养新入职教师的市级课程指导老师，造就一支高素质的导师队伍。2016年9月，围绕文化建设、学校管理、课堂教学、课程开发、德育实施、社团活动、教师成长、教育科研、心理健康、信息技术应用，以及其他能体现个性化研究特色的成果，向全市所有学段、所有学科已获得常熟市名教师、苏州市级各类骨干称号的教师、校长和省特级教师征集培训讲座。
在收集各学段、各学科约90位骨干教师共160多个特色讲座基础上，有选择性地帮助他们进一步完善，开发为培训课程资
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源，用于本期及今后新入职教师集中培训。本期选取优化了其中10位教师的讲座，连同发展中心管理者的报告、讲座，整合成为市级课程资源。
各基地学校围绕培训课程内容各专题要求，结合校情各有侧重地设计开发业务练兵性质的校级课程资源，在语言表达与书写、备课与说课评课、课件与微课制作、命题与试卷讲评、教育叙事与论文写作指导等方面形式多样，各具特色。列举几所学校在常规工作基础上开发优化的新教师校本培训课程资源如下――
塔前小学：每月一赛，以赛促练，课件制作比赛、“乐雅课堂”展示赛、“三字一话”基本功竞赛、班主任基本功比赛、走班性社团活动展示赛、“乐雅课堂”评优、教育故事和教学论文评比依次开展。实验小学：“邑学新松 成长四部曲”项目活动贯穿新教师成长每个瞬间，“读”是学习，“行”是实践，“思”是反思，“炼”是锤炼各项基本功。绿地实小：以“铸师魂、练内功、引路子、搭平台”为目标，“五个一”师德教育实践活动、“五个一”阅读工程、“五课型”培养机制生动而富有实效。实验中学：以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师课程实践能力为重点，师德多维评价制、新课程双周研讨日、外出轮流听课制、教技学习递进制、新老班主任联袂说法为新教师成长发展提供坚实平台和必要养分。 3.落实推进两级实施方式
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