Akmajian, A. et al. Linguistics, 4th ed. Cambridge, MA: MIT Press, 1995。（第四版）

Ball, S.J. and Goodson, I.F. (eds.) Teacher’s Lives and Careers. Lewes: Falmer Press, 1985.

（两个编者）

Johnson, J.A. Writing Strategies for ESL Students. New York: Macmillan Publishing Co.,

1983. Chapter 5.（参考此书中第5章） 以上各条原则同样也适用与作者+出版年体系。 二、作者+出版年体系

作者+出版年体系也称之为APA(American Psychological Association)格式，这种标注体系在每一处文中指引部分的后面标上作者的姓和年代，放在圆括号内, 注意有的刊物要求在作者和年代之间加逗号，有的则没有。文中引用有两种模式，模式一为作者（年代）＋谓语动词＋研究内容/成果，模式二为研究成果/内容＋谓语动词＋（作者 年代）。如果引用书籍的内容，在年代后加参考页码p.xx，页码前加逗号，近年来，APA格式也趋简化，即省去参考页码标识p.,但将逗号改为冒号。如将(Wilson, 1992, p.73) 改为 (Wilson, 1992: 73)。文后的参考文献按照作者姓的字母顺序列在文章后面的References中。

<范例>

Science projects are supported by the Academy of Science. The academy recommends science projects for all students “regardless of any academic standing or handicap” (Mann，1990: 10). Many students participating in science fairs do so because they are required by a teacher to complete a science fair project and many report that their science fair project counted toward their course grade in science (Czerniak and Lumpe，1996). Completing a science project and attending a science fair were purported to have many positive effects for students and their future in science (Mann，1990), however, there exists little research on science fair projects (Slisz，1989)…

References

Czerniak, C.M. 1996. “Predictors of Achievement of 7-12 Grade Students in a District Science

Fair Competition”. School Science and Mathematics, 6: 21-27.

Mann, J.Z. 1990. “Science Day Guide”. Ohio Academy of Science, Columbus, OH.

Slize, J. 1989. “Establishing the Goals of a Science Fair Based on Sound Research Studies”.

International Journal of Science Education, 14: 393-411.

注意：按作者+出版年体系编排参考文献，一般要遵循以下原则。 （1） 文献编排顺序按照作者姓的字母顺序。

（2） 如果参考文献中有中文撰写的文章或书籍，有两种方法处理。一是用汉语拼音写作

者名，并将其他内容译成英语，按字母顺序与其他文献统一排列。第二种方法是将中英文文献分别按字母顺序排列。

其他原则与顺序编码体系完全相同。书籍、期刊论文、会议论文等文献的标注格式分别举例如下（按作者姓的字母顺序编排）：

<范例>

Akmajian, A. et al. 1995. Linguistics, 4th ed. Cambridge, MA: MIT Press. (书)

Ball, S.J. and Goodson, I.F. (eds.) 1985. Teachers’ Lives and Careers. Lewes: Falmer Press.

(书)

Bassac, C. 1998. “Experimental Uses of Electric Vehicles in France”. The 9th International

Electric Vehicle Symposium, Toronto.(会议论文)

Breyer S. 1995. Breaking the Vicious Circle: Toward Effective Risk Regulation. Cambridge, MA:

Harvard University Press. (书)

Canale, M. 1983. “From Communicative Competence to Communicative Performance”. In

Rechards, J. and Schmidt, R. (eds.) Language and Communication. New York: Longman, 274-301. (收集在书中的文章)

不同的学术刊物或学术会议对参考文献的格式或体系有明确规定，例如，有的规定出版年代应紧跟在作者后，而有的则规定将出版年放在出版单位之后，有的规定出版年代要用括号，有的则规定不使用任何标点。作者必须按照规定加以标注。如果没有明确规定，作者自己要做到统一、固定、前后一致。

附：参考文献的格式 （GB7714－87《文后参考文献著录规则》） 连续出版物：序号作者．题名．刊名，出版年份，卷号（期号）：引文所在的起始或起止页码

专著： 序号作者．书名．版本（第1版不标注） ．出版地：出版者，出版年·引文所在的起始或起止页码

论文集：序号作者．题名．见（英文用In）：主编．论文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止页码

学位论文：序号作者．题名：［博士或硕士学位论文］．保存地点：保存单位，年份 专利：序号专利申请者．题名．专利国别，专利文献种类，专利号．出版日期

技术标准：序号起草责任者．标准代号标准顺序号一发布年标准名称．出版地：出版者，出版年

会议文献、科技报告的著录项目与著录格式均可按专著著录

9.6理论型研究论文

理论型研究论文是正面阐明理论、思想、观点和见解的论文，重在理论分析和理论知识，强调逻辑效应和以理服人。其特点是内容上的概括性和说理性、严密的逻辑性、直接表述作者的思想观点。在写作上，要善于发现和提出问题，发现前人没有觉察到的问题。对前人已经发现但没有提出或提得不够恰当的问题，要正确地提出来，并把前人已提出的问题纳入某个已有的知识（理论）体系中，运用新的方法和研究成果，有针对性地阐释、证明和解决它们，以丰富和发展这个知识（理论）体系。同时在理论型研究论文，也要大胆运用假说。

其主体部分包括引言、正文 、结论： 引言

要用精炼的语言说明、提示，目的在引出正文，不能独立成篇。

其内容包括：本文研究课题的历史渊源和来龙去脉 ；本课题国内研究的概况、最新进展和动向；本课题的意义、目的、价值 ；简述本课题的选题依据，阐明论文的基本论点 ；简述本课题研究的设想、内容范围、技术路线、方法、预期效果以及研究工作的大体过程等

正文

正文是文章的核心部分，是充分展开论题、表述研究成果的部分。要求运用推导和理论

分析，深入阐述自己的思想、理论、观点和见解。正文层次关系一般以序号来标示，以小标题来体现。

结论

结论从总体上所作的最终的总结，概括说明本文解决了什么问题，发现了什么规律，获得了什么创见，采用了什么途径和方法等。画龙点睛地评价本课题研究结果的理论意义和实用价值。扼要地点明本课题的研究工作及其结论与他人的异同之处。简述本课题研究工作存在的缺陷或不足之处，需进一步解决的问题和下一步的打算。对复杂的问题不要轻易地作绝对肯定或绝对否定的结论。

写作要求：善于发现和提出问题，发现前人没有觉察到的问题，把前人已经发现但没有提出或提得不够恰当的问题正确地提出来，把前人已提出的问题纳入某个已有的知识（理论）体系中，运用新的方法和研究成果，有针对性地阐释、证明和解决它们，以丰富和发展这个知识（理论）体系大胆运用假说

投稿注意事项

投稿前应注意的问题包括了解拟投刊物的特点和要求，并再次审核论文的质量以及做到论文编排工整、规范。投稿时要写好致编辑的信函，一般要附上一封短函，说明文章的标题、作者姓名、主要内容，以及作者的希望（即发表在有关刊物上）。

<范例1>： Foreign Language Department Beijing University Beijing (100083) P.R. China June 25,2000 Dr. John Smith Director Editorial Board Applied Linguistics Philadelphia, Pennsylvania 26724 USA Dear Dr. Smith, I am enclosing three copies of the manuscript of a paper entitled “Inference Use by Chinese College Learners in L2 Text Comprehension” written by Zhang Tian-qian . I would be grateful if you could kindly consider its suitability for publication in your prestigious journal Applied Linguistics. Looking forward to a favorable reply. Very sincerely yours, (Signature) Zhang Tian-qian

向国际会议投稿时，同样也应该附一封短函。国际会议的组织者一般先发出征文通知（Call for Papers），要求投稿人先寄去300~500字左右的论文摘要（Abstract），说明文章的主要内容。如果摘要符合会议要求，则在规定的时间内，寄去全文。下面是一份主题为“概念隐喻，习语和谚语：从中国人的视角”国际会议的征文通知:

Call for papers for a theme session at the Ninth International Cognitive Linguistics Conference July 17th-22nd, 2005 (Seoul, Korea)

\Metaphors, Idioms and Proverbs: Empirical Evidence and Perspectives from Chinese\

Organisers

Thomas Fuyin LI, PhD

Beihang University (BUAA)

Peter Crisp, PhD

The Chinese University of Hong Kong Joseph W Hung, PhD

The Chinese University of Hong Kong

Dear Colleagues:

The Ninth International Cognitive Linguistics Conference (ICLC9, For further information about the conference, visit http://www.iclc2005.org .) will be held from 17th till 22nd of July 2005, at Yonsei University in Seoul, Korea. We are planning to organize a theme session at this conference which will be concerned mainly with conceptual metaphor in Chinese data. Conceptual Metaphor Theory (CMT) (Lakoff and Johnson 1980, Lakoff 1993) has played a very important role in the evolution of Cognitive Linguistics (CL). CMT let us see that what was previously thought of as a figure of speech can actually be a way of thinking, and a cognitive tool. This change of