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运用程序教学法提高学习效率的案
例及分析
运用程序教学法提高学习效率的案例 案例： 北京的王希妍同学是某中学初三女生，是个兴趣爱好广泛，性格活跃，有表演和组织才华的孩子，在同学中人缘很好，平时待人热情，心地善良，有时候有点粗心。学习方面她一直态度端正，进取心也很强，一直很喜欢文科，小学、初一时数学也学的很不错，但是自打进入初二，希妍的数学成绩逐渐退步，到后来甚至出现了不及格的现象。希妍的父母非常焦急，他们只有这一个女儿，心里对她的期望还是很高的。但是因为平时工作繁忙，加上孩子 原来成绩也不错，所以对孩子的学习抱着顺其自然的态度。 通过询问发现，希妍的学习方法出现了一些问题，而随之对应的是心理上的焦虑，和对父
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母期望过高的压力，致使她在很长一段
时间里都对数学提不起任何兴趣。 案例分析： 希妍的问题主要在以下两个方面 1、学习方法问题： 希妍在初中学习时沿用了小学和初一的学习方法。课前不预习，或很少预习。认为课前预习不预习对学习影响不大。其实上初二之后，随着数学难度的加大，预习是非常有必要的。 于参加课外活动，注意力常常被分散，导致上课的时候经常“开小差”，她自己也意识到这样对学习影响很大，可是就是无法控制自己。而且于平时睡眠不足，
上课还经常打瞌睡，听课效率很低。 性格乐观却有点粗心的她，对学习计划的作用并未注意到，只是每天利用一切可以利用的时间去多做题，遇到不会的就问同学或老师，感到时间很紧张。常常是题目做了一大堆，方法还是老一套。出现了会做的题目反复做，不会的题目就不做或乱做。对概念、性质含糊不清。
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她的学习父母并不想干涉，她自己也不知道如何复习数学，基本上是以解题代替 复习。只做不想，没有归纳整理，知识漏洞较多。 2、学习心理问题： (1)因为方法不当成绩下滑，让希妍对数学有一种惧怕和无奈的心理感觉。平时一味的解题，加重了学习负担，心里感到数学学习负担特重。而自己感到很努力了，成绩却没什么起效。 (2)因以前成绩较好，到了初三随着成绩的下滑，害怕父母或亲友的责难或冷落，害怕被他人瞧不起，害怕面对中考，希妍一心想把成绩提上去，曾一度出现了焦虑症。在平时的考试和测验中，考试成绩是时好时坏。特别是在正规的大考中，总是会感到紧张不安，担心考试失败。以致平时很熟悉的内容再也回忆不起，考试过程中失误不断，严重影响了考试成绩。 对策 针对王希妍同学的问题，运用程序教学法做出了给出了以下建议：
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1、针对学习方法： 首先是对数学学习方法的认识。学习方法因人而异，但是学习必须讲究方法。对以前采用的好的方法要沿用，对不好的方法要放弃和改进。如：肯下功夫积极
解题就要沿用，而预习方法就要改进。 其次是改进预习方法。预习要打好两个基础：能较好的理解数学学科的文字特点，明确数学学科的结构特征。预习要明确：概念、性质是否理解，所学内容的重点和难点能否抓住，自己还有哪些疑难不能解决的，听课时还要注意哪些方面。 改进听课方法，提高听课效率。怎样使自己在上课时注意力集中不走神，上课时“听”什么，听自己在预习中的疑惑，听自己的理解和老师、同学的理解的不同之处，听自己所没有考虑到的问题。上课“记”什么，记重点和难点，记老师补充的内容，记数学思想和方法。上课要做到手、脑、眼、耳同时使用。 改进复习方法，提高复习效率。复习并不是只在考试之前做
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