5、文件之家在哪里
一、教材分析
本课是安徽省小学信息技术第三册第二单元《文件分类好整齐》的第一课，从打开磁盘和文件夹窗口开始，使用不同的文件查看方式查看文件，理解缩略图和详细方式的特点及其适用性，通过在电脑中搜索文件，体验快速获取信息的方法。
二、学情分析
学生已有的知识基础：
四年级的学生已经学习了一年的信息技术课，具备基本的计算机操作能力，对各种类型的文件有了初步的了解，学生对深入探究计算机奥秘有着浓厚的兴趣。
学生学习该内容可能的困难：
由于学生的见识面参差不齐，计算机水平存在明显的差异性，对于基础好的学生能够通过自学完成学习；一些基础差的学生，可以通过同伴和老师的引导、讲解和示范操作等过程来学习。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）了解文件和文件夹的概念及其关系。
（2）了解文件的类型、大小、修改日期等属性认识几种最常见的文件类型。 （3）理解窗口中文件的查看方式、排列顺序。 （4）使用搜索功能搜索文件。 2．过程与方法
（1）能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。 （2）通过对文件进行分类的实际操作理解信息资源的分类及有效地管理。 （3）通过亲身体验和感受，逐步感受电脑的强大功能，能根据自己的实际需要选择合适的方法查看文件。 3．情感、态度与价值观
（1）培养学生的自学能力，鼓励学生敢于探索，勇于实践。 （2）养成学生利用信息技术促进学习的意识和态度。
四、重难点分析
1．重点
（1）了解文件、文件夹的概念及其关系。 （2）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。 2．难点
（1）了解文件的大小、修改日期等属性。 （2）使用搜索功能搜索文件。
五、教学准备
1．学生的学习要求
掌握基本的电脑操作，如鼠标的单击、双击等操作。 2．教师的教学准备
教学用课件，准备好的图片、视频、声音、文档等资料；实物：文件夹和文件。
3．教学环境的准备 多媒体电子教室。
六、教法分析
1、情境导入法。
采用学生最喜欢的电脑动画为切入点，创设咪尼找密码的动画情境直奔主题。 2、任务驱动法。
以任务驱动的形式引领学生自主学习。这些任务的提出是通过找密码的三条线索展现在学生面前，学生在完成任务的同时，不仅带着浓厚的兴趣主动学习了电脑知识，而且培养了自学能力。
3、直观演示法。
运用实物或生活中孩子们常见的事物打比方，把抽象的概念性知识生动化、形象化，有效地提高了学习效率。
4、学习迁移法。
在学习表示文件大小的单位时，利用数学学科中的长度单位进行学习迁移。
七、学法分析
1、自主学习法。 2、交流讨论法。 3、质疑探讨法。 4、动手实践法。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 他非常想成为真正的电脑高手，爸爸带他来到 了电脑山庄。 观看动 张教授告诉他学习电脑有一个成功秘籍，画。 放在一个文件里，这个文件的名字是由三串密 码组成。你们愿意和咪尼一起来找密码吗？ 激趣导课 2、揭示课题。今天我们就来学习《5、 文件之家在哪里》 创设咪尼找密码的动画情境，导入新课，激发学生兴趣，咪尼的卡通形象紧紧的吸引着孩子们，好奇、期待的心理为下面学习做了良好的铺垫。 学生自第一次自主1、寻找文件之家 由读以后回学习，采用“扶”师：张教授提供的第一条线索。 的教学策略。 自由读一读，你读懂了什么？知道怎么做答问题。 了吗？ 学生亲让学生在自让我们动手去找一找吧！ 自师：你是怎么找到的？有不同的方法吗？自动手尝学中学会思考，己去发现问题。 （一种是数文件方法，一种是通过窗口中的状试。 请一生态栏直接统计文件个数的方法。）你们觉得哪种 上台演示。 方法更轻松？ 板书：27 师生交窗口中的文件有什么不同吗？（图标不同） 流。 不同的图标，类型又是怎样的呢？来，给自己摘的瓜1、谈话：还记得我们的好朋友咪尼吗？ 任务驱动自主探究趣味引领
学习新知 任务驱动自主探究趣味引领学习新知 你们一分钟时间，看谁能打开不同图标的一个 文件，看一看，听一听。 学生操你打开的是什么文件？它的图标有什么特作。 点？它是什么类型的文件？ 学生汇不同的图标代表着不同的文件类型。 这么多文件，它们都住在哪里呢？让我们报。 单击“后退”按钮来看一看。 这个黄色的图标就叫（文件夹），“我的资 料”是这个文件夹的（名字）。 师生交（实物出示）就好像我们生活中的（文流。 件夹），这些就是（文件）它们都住在（文件夹） 里，文件的家就是文件夹。 （板书：文件夹） 再单击“前进”按钮又打开了这个文件夹。 向上按钮有什么作用呢？我们来试试看。 （向上一级）文件夹的上一级是D盘，磁盘的 上一级呢？（我的电脑） 原来 “我的电脑”就像（一座城堡），Ｃ 盘Ｄ盘这些磁盘就像（城堡中的一个个房间）， 房间里放着一个个书柜就是（文件夹），而文件 呢？就是（书柜中的一本本书）。大家理解它们 之间的关系了吗？ 2、浏览图片 师：张教授还有第二条线索。 你来大声读出来。从这个线索中获得了哪 两条信息？ 师生交请打开课本３０页，指名读最后一个自然流。 段。快找吧！ 教师巡视，个别指导。 请第一名同学来告诉大家你怎么这么快？ 学生板书：５６ 学生回师：通过“查看”按钮可以改变文件的查答。 看方式。选择“缩略图”，能够看到图片的内容；一生读这里还有其它的一些查看方式，请你们也动手书。 试试看，观察图标有什么变化？（越来越小） 学生自图标越小，可以看到的屏幕上容纳的文件学课本。 就越多。如果文件夹里的文件很多，你建议用请一生什么方式？（列表）这样就方便多了。“详细信上台演示。 息”中有文件的哪些信息呢？（文件的大小、学生自修改时间等）。以后我们可以根据需要来选择文由操作并汇件的查看方式。 报。 3、查看文件的日期 张教授给我们的最后一个线索是： 静静地思考，动手试试看，看谁找得又快 又准确？ 教师巡视，个别指导。 我看到你找的最快，把密码写出来。 学生自学生板书：19 学课本。 师：除了按修改日期排列文件，还可以按 照什么顺序排列呢？ 一生上（按文件的大小、名称、类型顺序排列。） 台演示。 师：文件是有大小之分的，表示文件大小 的单位是什么呢？ 最甜，自己动手找到的答案记忆最深刻。 引导学生通过图标的特征认识文件类型，培养了学生的认知水平。 用实物展示文件被装到文件夹中，可以把抽象的知识形象化，让学生理解文件的家就是文件夹。 用形象生动的比喻突破本课教学重点。 在提出第二个自学任务时，采取半“放”，引领学生通过动手尝试和仔细观察的方法，轻松掌握了可以根据实际需要选择文件不同的查看方式。 适时小结。 通过前面的坡度训练，完成第三次任务采用完全放手，让学生自主地去探索。
任务驱动自主探究趣味引领学习新知 任务驱动自主探究趣味引领学习新知 请你们回忆学过的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米??。）它们之间的换算关系是（10）。 表示文件大小的最小单位是Ｂ（字节）。（齐读）那1B到底有多大呢？一个字母或一个数字就是1B，也就是1字节，一个汉字呢？是2字节。（齐读） 出示文本文件。（鼠标指“二十六个字节”这个文件） 这个文件有多大？打开看看里面是什么？（26个字母） 直接打开“十个字节”文件，请说出这个文件的大小？说出理由。 直接打开“文件大小”文件，这个文件呢？为什么？ 你们还发现了什么问题？KB表示什么呢？ KB是比B稍大一些的单位，叫千字节，它和B之间的进率是1024，还有比KB更大的单位是（MB，GB）它们之间的进率也是1024。 在文件夹中默认使用KB为单位，不足1KB的文件都近似表示为1KB。 师边演示边提问：“我的资料”文件夹有多大？只要把鼠标移动到磁盘或文件上，就能显示它们的大小。磁盘D呢？由此，我们知道了大的磁盘空间可以存储更多、更大的文件。 了解文件和磁盘的大小对我们有什么用处呢？ 分层练习提高技能 学生动手尝试后回答。 学生回忆数学中学过的知识。 学生根据所学知识融会贯通，举一反三。 学生回答。 学生自学课本。 4、搜索文件 师：终于找到了三串密码，把它们连起来 就是成功秘籍的文件名。可是在“我的电脑” 中有成千上万个文件，要想找到某一个文件如 同大海捞针！有没有快捷的方法能够搜索到这学生充个文件呢？ 满着成功喜请在我们的好朋友——课本中找到答案。 悦地找到秘打开书本，自学P32页。 籍。 教师巡视指导。 谁能把这个完整的过程展示一下。（有了方法真是又快又准啊！） 师：请打开这个文件，看一看张教授给我们的成功秘籍是什么？ 齐声读。（学会自学，终身受益） 今天你们用自学的方法学会了哪些知识？（收获真不小）我相信大家只要牢牢记住这个秘诀，不仅能成为电脑高手，而且能成为全面发展的好学生。 师：咪尼为了感谢大家，要送给你们一个基础任大礼包。高兴吗？大礼包会给你许多惊喜哟！ 务全部完成快快动手吧！ 的同学动手是什么惊喜呀？那就开开心心的玩吧！ 尝试搜索文今天我们既学习了电脑知识，又玩的很快件夹。 乐。这几个游戏，在教材随机光盘上都有，回学生把到家可以尽情的玩一玩。谢谢大家。 所学知识运 利用知识迁移突破本课教学难点。 以实际文件为例，让学生感受表示文件大小单位的概念，更直观，容易理解。 把学到的知识和实际生活联系起来，学以致用。 由问题的冲突引发学生主动思考，并通过自学找到解决问题的方法。 由学生自己找到学习电脑的真谛，有一种豁然开朗的感觉，对本课的学习方法有了更深层次的理解。 分层教学，留给学有余力的孩子提升空间，不仅可以搜索文件，还可以搜索文件夹。 通过游戏寓教于乐，学以致