桦甸市教育局关于“备、教、批、辅、

考”的基本要求

为了进一步规范中小学教学工作，强化对教学环节的管理，依据《桦甸市教育局关于实施“1、2、3、4工程”，努力提高教育质量的意见》精神，特制定了《桦甸市教育局关于“备、教、批、辅、考”的基本要求》（以下简称《基本要求》）。现就贯彻实施《基本要求》，以促进我市教学工作的规范化、制度化，保证教学质量稳步提高，提出以下几点要求：

一、要充分认识《基本要求》对教学工作的重要作用

《基本要求》以“备课、上课、作业、辅导、考试”工作提出了明确的要求，使得教学各个环节的工作均有章可循，对于规范教学行为，提高教学质量有着至关重要的作用。

二、要认真学习《基本要求》，做到熟知并运用《基本要求》

各中小学校要认真组织教师学习《基本要求》，做到人人熟知《基本要求》的各项内容，并自觉地按照《基本要求》进行教学工作。教育局将对各中小学校贯彻落实情况进行检查。

三、做好《基本要求》的落实工作，切实提高教学质量

各中小学校要严格对照《基本要求》，查找教学工作中存在的问题和不足，及时予以调整和改进。同时还要结合本校实际，进一步完善对教学环节的管理，制定相应的制度，不断提高教学工作水平，切实提高教学质量。 附：关于“备、教、批、辅、考”的基本要求

关于“备、教、批、辅、考”的基本要求

为了强化对教学工作基本环节的管理，全面提高教学质量，根据《桦甸市教育局关于实施“1、2、3、4工程”，努力提高教育质量的意见》精神，现对教师的“备课、上课、作业、辅导、考试”工作做以规范性的要求。 一、对备课的要求

备好课是上好课的前提。要坚持行之有效的全市集中备课、学校教研组集

体备课，要做好学期备课、单元备课和课时备课。要建立集体备课制度，学校领导要深入年级，组织并参与到集体备课中来，充分发挥年段组长或学科带头人的作用。

在备课过程中要做到：

1、备《课程标准》。要掌握《课程标准》对本门学科的总体要求和本学年的具体要求。

2、备教材。要掌握整册教材的编排体系及在学年段的地位和作用，掌握每一单元教材的编排体系及在整册教材中的地位和作用，掌握每一节教材的编排体系及在整个单元中的地位和作用。 3、备目标。要根据《课程标准》和教材的要求以及学生的情况确定好教学目标。教学目标要全面、明确、具体。“全面”是指在目标当中既要有“双基”的要求，又要有过程与方法的指导，还要有情感、态度、价值观的体现。其中，“双基”要求是基础性、先导性、恒长性的要求，是必须要集中优势力量予以完成的硬性指标。“明确”是指对“双基”的要求要程度适度，明确是了解认识还是理解掌握，是巩固运用还是熟练应用。“具体”是指范围指向要具体，哪些知识、哪些技能、哪些方法、哪些情感、哪些态度、哪些价值观要一一俱到，不能笼而统之。

4、备重点、难点、关键。要确定教材的重点、难点、关键是什么，并制定出抓住关键、突破难点、突出重点的解决方案。

5、备学生。掌握学生已有的知识结构，学习本节知识可能会遇到的困难和问题，如何解决好这些困难和问题。要面向全体学生，制定出使差等生吃得了、优等生吃得饱、中等生跟着跑的教学策略。

6、备教育技术。要实现教育技术与学科教学的有机整合，充分利用现代信息技术手段，使抽象的知识变得具体，使复杂的知识变得简便，使呆板的知识变得灵活，便于学生对知识的理解与掌握。

7、备教学方式。要根据学生的实际、教材的实际、教师的实际，合理选择接受式学习、自主式学习、合作式学

习、探究式学习等教学方式。

8、备课堂测查。每节课都要根据“双基”的要求，出适量的测查题，并对学生进行测查，以检查教学效果的好坏，并根据测查的效果进行教学反思，制定整改措施。

二、对上课的要求

课堂是课程实施的主要场所，是提高教学质量的中心环节。在进行课堂教学改革的过程中我们要坚持“扬弃”的观点，坚持行之有效的传统的优秀教学方式方法，摒弃落后的、错误的做法，学习新课程理念下的科学的方式方法。既要注重过程与方法、情感态度与价值观，更要注重“双基” 的教学；既要注重知识的形成过程，更要注重知识的形成结果；既要引导学生自主、合作、探究，也要坚持以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线。要根据实际，寻求最有效、最可行的课堂教学方法。要逐步推进“目标教学法”，围绕目标进行教学，在教学过程中要把握好以下几个方面：

1、目标的确定

建立明确的目标，就会引起师生注意的集中性和指向性，引起师生对某类知识、某类能力的强烈注意。不仅教师要知晓教学目标，而且学生也要知晓学习的目标，使教师的教和学生的学完满地统一在一起。每节课之初教师都要出示教学目标，并随着年级的逐步升高，老师要教给学生确定教学目标的方法，引导学生自主确定教学目标。 2、目标的教学

围绕目标组织教学活动，重点是选择适宜的教学方式方法，在小学低年级主要以教师讲授为主；在小学中年级逐步渗透自主、合作、探究的学习方式；在小学高年级特别在初中以后，要逐步教给学生自主、合作、探究的学习方式，形成自主、合作、探究的能力。 3、目标的练习

认真贯彻精讲多练的原则，要留给学生充足的课堂练习时间，通过数量足够的练习牢记知识，形成技能。要精心设计练习题，在练习的过程中要体现“三性”原则：一是层次性原则，要既有基础题，又有发展题，还要有综合题；二

是梯度性原则，要体现由浅入深，由易到难，秩序渐进，螺旋递升；三是密度性原则，要充分利用课堂教学的有效时间达到练习的极限。 4、目标的检测

每节课都要根据教学目标设计好检测题。通过检测，活发学生的学习积极性，激励其意志，促使其克服困难，达到预期的目标；通过检测，使学生了解自己的学习状况，便于及时补差；通过检测，使教师了解学生的学习状况，便于教师调整教学方案，改进教学方法。 三、对作业布置的要求

作业是学生课堂学习的延伸，是学生巩固知识形成技能的重要环节。作业分课堂作业和课外作业。除了重视课堂作业外，尤其要重视每日的课外作业。 1、要坚持每天留适量的课外作业。 2、随着学生年级的逐步升高，在不加重学生课业负担、留足学生睡眠时间和可接受的前提下，逐步提高课外作业的数量。

3、根据学生的接受程度，分层次留好课外作业。既要有统一要求全班做的作业题，还要充分鼓励学有余力的学生多做一些与当天所学知识相关的延伸和拓展题。既要避免按优等生标准布置作业，便差等生作业负担加重的做法，也要防止按差等生标准布置作业，使优等生吃不饱的做法。

4、对所有的课外作业一律实行全批、全改。在小学低年级，要求教师要全批、全改；随着年级的逐步升高，要在教师的指导下学生互批、互改。要杜绝强迫家长参与 批改的做法，凡是每日所留的课外作业及其批改记录，一律留存备查。

四、对辅导的要求

本要求所指的辅导是指个别辅导。针对学生的个体差异，本着因材施教的原则，对学生进行个别辅导，特别要加强对优等生和学因生的个别辅导。 1、对于学困生的辅导。要围绕教学目标，对课堂检测和课堂及课外作业中暴露出来的问题每日进行辅导，使学困生掌握当天所学的知识，达到教学目标的要求。

2、对优等生的辅导。要提高教学

目标的要求，拓展学习的范围，提高学习的难度，从而让优等生也能满负荷地学习，尽快脱颖而出。

3、组织课外学习小组。除了班级组织的对优等生的个别辅导外，学校也要组织跨班级的学科课外学习小组，并进行集中专题辅导，努力造就一批高水平的尖子生队伍。

4、学校要加强对个别辅导的管理。要制定辅导计划，严格检查与管理，坚决杜绝假借辅导之名，在校内有偿办班的做法。

五、对考试的要求

考试是检查教学质量的一种手段和形式。实施素质教育不是要取消考试，而是要通过考试与评价制度的改革，推进课堂教学改革。因此，要建立涵盖各学科的教学质量监测机制。

1、从小学一年级起，每堂课的巩固练习后，都要利用一定的时间，围绕应达到的教学目标，对学生的学习质量进行检测，并要在教案的课堂反思一栏中，记录好质量检测的效果分析，同时针对质量分析，提出改进教学方法，提高课堂教学质量的措施。

2、每一单元教学任务完成后，教师要组织学生系统复习，并有针对性的进行质量检测，做出质量分析。每月各校都要组织一次针对主要学科的质量检测，并进行质量分析。

3、每一学期教育局都要组织一次教学质量检测，并分年段、分学科做出质量分析，提出改进教学方法，提高教学质量的意见。

4、每一学年，教育局教要组织小学毕业年级、初中毕业年级、高中毕业年级的考试，并把考试成绩作为衡量各校教学工作好坏的主要依据。

1、2、3、4工程

确保一个中心，加强两个建设、促进三教结合、实现四个突破 一个中心：提高教学质量为中心 两个建设：加强教师队伍建设、加

强标准化学校建设

三教结合：基础教育、成人教育、职业教育

四个突破：素质教育突破、学校管理突破、办学特色突破、教育科研突破

三五工程：针对教育群体、培训者群体、管理者群体的三个群体，在每个群体中进行“基础型、技术型、学习型、研究型、专家型”五个层次的建设。