五年级语文组第一次集体备课

人教版五年级上册第三组单元整组教学设计

设计理念

本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，改变传统单篇精讲和阅读和写作分割开来的做法，用习作贯穿整个教学单元的教学过程，将“阅读”的过程和“写作”的过程相互融合，从“帮助孩子顺利习作”的需求点出发，将孩子“写作”的过程完全融入到孩子对课本“阅读”的过程中，。 教材说明

本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。

但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早

已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。 教学目标：

1．学习：抓课文要点，把握主要内容，引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

2．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。

3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。 总体构想

单元主题：阅读和习作的融合 总体设计：

模块一：检查预习情况，初写说明文 1、检查学生预习情况。

难读的字 ：哺乳、上腭、鳍、过滤、蛰伏、缝隙、榉实、橡栗、勉强、安然无恙、依附 彩虹、日晕、削弱

需要积累的词：锋利、哺乳动物、退化、寿命、乖巧、驯良、身体矫健、机敏、机警、玲珑、蛰伏、苔藓、藕断丝连、调节、安然无恙、噪音、来无影去无踪、古往今来、依附、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕、单调、湿漉漉 我读不懂的句子 我认为写得好的句子

我要提出的问题

通过读课文我解决了的问题

2、明确习作要求：生活中有很多的物品很有意思，但是不是每个人都知道，你试着选择一件物品介绍给大家，如：蔬菜、水果、玩具、文具或电器。自行习作，要求是：文章中不可以出现所写物品的名称，但没有字数的要求。（特别注明：不要谢题目）

3、活动：抽学生朗读自己的文章，其他同学依据文章内容猜测物品名称。

我是 同学，我觉得你的文章写的是： ，我判断的依据是 ，

对于同学的判断，我的意见是 。 模块二：抓文本中四个说明对象的特点，修改自己文章。

1、课文上的四篇文章分别写的什么，它们所独到的特点是什么，或者说，我们看到某些文字介绍就一定可以判断这是某件物品。

《鲸》这篇文章讲的是 ，它的特点是 ，我判断的依据是（我从文章哪些语句看出它的特点。）

在这个步骤中，我们把四篇说明文分成两组：《鲸》和《松鼠》为一组，《新型玻璃》和《假如没有灰尘》为另一组，如：第一组课文两篇都是动物类说明文，两篇课文第一段都是写动物外貌，那么《鲸》只抓住了形体特点——大，而《松鼠》则从面容、身体、四肢、尾巴等方面细致描写，作者的侧重点为何不同？师生探讨得出共识，鲸的外形和鱼的外形大抵相同，最大的区别是形体要庞大得多，所以重点应该写它

体形的大，而写松鼠面容的清秀、眼睛的闪闪发光，身体的矫健和缨形的尾巴是为了突出松鼠外形的漂亮，也就是作者侧重点是为了突出他们外形的特点。然后让学生比照自己文章：我的文章中物品的外形特点是否是独特的，是否可以让同学读完后知道我自己写的是什么物品，用不同颜色的笔加以修改。

2、为什么有的文章可以让我们知道写的是什么，为什么有些同学的文章不能让我们知道？还欠缺什么？试着修改自己的文章：我的文章中物品的特点是否是独特的，是否可以让同学读完后知道我自己写的是什么物品。（注明：这次加上你所写的物品名称）。 模块三：了解文本中的说明方法，再次修改作文 一、研读课文，领悟说明方法。

仔细地读课文，边读边想，课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

（一）以《鲸》的第一自然段为例； 1．划出有关鲸大的有关语句。 2．品味分析说明鲸的有关方法

作比较：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸鱼。

列数字：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

举例子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米唱，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。