同桌相互交流写数方法。

（2）出示复习第4题，引导思考；你从这里了解到哪些知识？你能把这三个数写下来吗？

指名板演，集体练习。

除了书本上介绍的这些，你还了解哪些知识？

5．口算。

400+300 400－300 430－30 400+30 先读一读算式，再口算。

讨论思考：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？ 独立完成复习第5题。 三、回顾总结

通过本节课的学习，你对数有了哪些新的认识？ 板书设计

复习

练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（ ）。由9个百和4个十组成的数是（ ）。最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。

第二课时

主备人：宋洁

教学内容：第四册书第24到25页复习第6到14题 教学目标：

1．通过复习，能正确地比较千以内数的大小；能联系实际进行简单的估算，并对估计的结果作出解释。

2．运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识。 3．通过活动、交流等形式，增进学习兴趣，发展思维能力。 教学重难点：

重点：比较数大小的方法。

难点：在合作交流中探索解决问题的方法。 教学准备：教学插图、小黑板。 教学过程：

一、复习导入

1．先读一读，再根据每组数的排列规律接着往下写。 （1）270、280、290、( )、（ ）、（ ）。 （2）998、997、996、( )、（ ）、（ ）。

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（3）707、708、709、( )、（ ）、（ ）。 思考：每一组数的排列规律是怎样的？ 指名回答，再填数。 二、巩固练习 1．应用。

（1）出示第7题，说说图中告诉我们什么？要求什么？ 独立解答，集体校对。

2．复习第8题：按规律填数。

（1）919、828、737、646、( )、（ ）、（ ）。 先读一读，再找一找，最后填一填。

引导思考：你是怎样找到题中的规律的？ 指名汇报，比比谁的思考方法最好？ （2）108、207、306、405、( )、（ ）、（ ）。 学生先独立填写，再相互交流排列规律。

（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。 3．出示第11题。

（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么意思？你能举例说明吗？ 指名回答，说说“接近”的含义。

（2）在书上圈出接近400的数，在小组中交流自己的想法。

（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说说你的理由。

（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可以比400少一点。 （5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接近”的含义。 4．出示第10题。

你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的方法。 学生独立练习后，同桌交流，再指名回答。 这些数还可以怎样排列？小组交流。 5．复习第9题。

（1）学生每人准备8、5、4三张数字卡片，摆成一个三位数。

（2）先读一读数，再比较它们的大小，并说说比较的方法。 （3）同桌交流：摆数方法。

（4）同桌一起摆，并把摆的数一一记录下来。 思考：怎样摆就做到不遗漏，不重复？

（5）把六个数按一定的顺序排列起来，小组讨论排列方法。 （6）汇报排列方法。

小结：比较数大小的方法。

6．谈话：在日常生活中，我们经常去超市买东西，看到商品的价钱有高有低，价钱高的可以用哪一个字来表示？价钱低的呢？你还能举出一些例子吗？

7．估算。

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复习第12题。

提问：图中告诉我们什么？ 小组中说说你的想法。 8．应用。

出示复习第13题，观察画面，同桌交流获取信息。 思考；他们的藏书都与谁有关？是怎么说的？ 结合学生回答，教师板书：

芳芳比明明少一些 明明352册 丁丁比明明多一些 冬冬比明明多得多

（4）通过上面的说法，猜一猜，谁的藏书最多？谁的藏书最少？ 你能说说你的想法吗？

（5）思考：明明家的书与其他三家比，还可以怎么说？ 小组交流。

9．拓展。 复习第14题。

（1）老师在计数器上拨上212，请学生读出这个数。 问：212一共拨了几颗珠子？

（2）试一试：你会用5颗珠子表示其它的三位数吗？在计数器上拨一拨。 （3）小组交流，一共有几个数，边拨边做好记录。 讨论：怎样做到不重复，不遗漏？ 三、回顾总结

通过这节课的复习，你有哪些收获？

板书设计

复习

第13题插图以及解答过程

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三 认识分米和毫米

单元教学目标：

1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体长度，会进行有关长度单位的简单换算。

2、使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。

3、使学生通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。

认识分米和毫米

教学内容：第四册书第26到28页 教学目标：

1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。 教学重难点：

重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学准备：米尺、直尺、硬币、橡皮。 教学过程：

一、创设情境

故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？

狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？ 一棵大树高8（ ），一片树叶长8（ ），一个铅笔盒长2（ ） 前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。

二、引导探索 （一）认识分米

1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

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