春夜宴从弟桃花园序
池州市第八中学 姚伟
一. 导入
配图咏诵诗句导入：
滚滚长江淘尽盛唐诗千篇
多少丹青化长卷颂你在浩浩千古间 冥冥青天映你逍遥饮花前 任青史轮番转唱不完这清弦 谁能长剑挑尽人间知冷暖
纸扇墨客回眸间随口的唐诗传了千年
李白的诗歌是豪情万丈的诗歌，李白的人生是潇洒浪漫的人生。那么李白缘何浪漫？这个问题的答案也许是仁者见仁智者见智的，就让我们一起来感受李白的《春夜宴从弟桃花园序》，希望大家在学习这篇文章后能够找到自己的答案。 二．诵读文章，初步感知
教师范读，注意读音； 学生齐读，感受文章。 三．释题
幻灯片展示标题，学生尝试解读标题中所含信息。
明确：春夜——季节，时间。万物复苏、暖风和煦、花香遍地的春天的夜晚。 引出疑问：为什么要在夜晚摆开宴席呢？ 宴 ——活动、事件。宴饮。 从弟——对象、人物。堂弟。
桃花园——地点、场所。在桃花盛开的园中。
序 ——文体。宴集序（古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序）。《兰亭集序》《滕王阁序》也属于这一种。
四．诵读文章，解读文本，鉴赏语言美。
学习文言文，我们首先要做到的是读懂篇章，积累文言知识，这是理解赏析文章的基础，是十分重要的，我们一定要重视。
大家从小学开始接触文言文，又在初高中学习了大量的文言文文章，积累了一定的文言知识。现在面对这么一篇只有119字的短文，应该是信心满怀了吧。
教师板书文章文句梗概，学生诵读后翻译质疑。 （一） 学生齐诵，教师板书梗概
①（夫）天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。 ②（而）浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。 ③（况）阳春召我以烟景，大块假我以文章。 1. 抽点学生诵读并尝试翻译①句，有疑问可质疑。
明确：天地如同万物的旅舍（空间——宇），时光就像绵延百代的匆匆过客（时间——宙）。
点拨：逆旅：逆者迎也（以意逆志）；旅者客也；逆旅就是客栈、旅店的意思。 过客：过往的人，匆匆过客。
设疑：用比喻的手法，从宇宙的角度落笔，会引发出什么样的感慨呢？ 2. 抽点学生诵读并尝试翻译②句，有疑问可质疑。
明确：虚浮的人生就像梦一样啊，能有多少时间呢？看来古人手持烛火在夜晚游玩，确实是有道理（原因）的呀！
点拨：浮生若梦：梦的两个特点——短暂、虚幻。联系下文，这里指的应该是什么？（短暂！）
几何：多少，这里指多少时间，多久。
良：确实，是在。 以：名词，原因、道理。
设疑：为什么说“古人秉烛夜游，良有以也”？ 显然，是因为“浮生若梦，人生几何”，时光匆匆、个体渺小，人生太短暂了，当然要抓紧时间，连晚上也不放过了。这实际上应该是——珍惜光阴。这样你明白我们在说标题中“夜”字时提出的“为什么要在夜晚摆开宴席呢？”这一问题的答案了吧！
3. 抽点学生诵读并尝试翻译③句，有疑问可质疑。
明确：况且温暖的春天用绮丽含烟的美景来召唤我们，大自然又把错综缤纷的美好形象交给我们。
点拨：阳春：和暖的春天。阳光是温暖的，春天也是温暖的。
烟景：春季温润含烟的美景，如笼罩在青烟中的美景。联系：“烟花三月下扬州”中的“烟花”（繁花似烟的春景）。
设疑：前文如何用自己的一句话来进行概括？ 光阴贵如金，风光无限好。
由此又能证明什么？这和本文的核心活动“宴饮”有何关系？ 4. 尝试对照板书梗概，进行背诵。 （二） 学生齐诵，教师板书梗概
会桃花之芳园，叙天伦之乐事。
抽点学生诵读并尝试翻译此句，有疑问可质疑。
明确：在这开满桃花的芬芳园林中聚会，畅叙兄弟间的天伦乐事。 释疑：联系前文，刚刚的问题是否有了答案？
人生短暂，时光宝贵；风光美好，大自然魅力无穷。一者催促我，一者召唤我；又逢兄弟齐聚一处，如此光景，不宴饮游乐，岂不虚度光阴、愧对风光、辜负兄弟？
所以，前文交代的是宴饮的——原因。这一部分用 “夫”“而”“况”三个虚词引出宴饮的原因，为后文写宴饮做了铺垫。 （三） 学生齐诵余下部分，教师板书梗概
① 群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。
② 幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。 ③ 不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。 1. 抽点学生诵读并尝试翻译①句，有疑问可质疑。
明确：诸位贤弟都是俊才秀士，个个堪比谢惠连；只有我吟咏的诗歌，愧对于谢康乐。 点拨：典故注意书底注释。
设疑：我们学习过的宴集序中，赴宴的都是怎样的宾客？ 《兰亭集序》——“群贤毕至，少长咸集。”
《滕王阁序》——“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。” 文人宴饮，赴宴者大同小异，都是满腹诗书的才子。所谓谈笑有鸿儒，宾主皆才士，这样才有共同语言嘛！这是乐事之一。
2. （1）抽点学生诵读并尝试翻译②句前一句，有疑问可质疑。
明确：清幽的景致还未赏玩尽兴，高谈阔论又转向清雅的言论。 点拨：清：可以理解为清雅。实际上是“清谈”，这里不作拓展。 设疑：能从这里体会到什么样的乐事？
身边的都是好朋友，一起玩赏风景，谈论高雅之事，这是乐事之二。 （2）抽点学生诵读并尝试翻译②句后一句，有疑问可质疑。 明确：摆开筵席，坐于花丛之间；酒杯频传，醉倒在月光之下。 点拨：坐花：坐于花间，也有说是“坐赏桃花”。 羽觞：“觞”是指酒杯。“羽”，古代酒杯多装饰为鸟形，所以成为“羽觞”。“羽”字与“飞”字就有了对应，觥筹交错犹如羽雀飞翔，就有了动感。 设疑：这里又体现出怎样的乐事？
李白嗜酒，如此美景，如此佳士云集，怎能没有酒呢？在这样的美好的坏境中，酒杯频传，痛饮一番，岂不让人欢乐？赏花品酒，这是乐事之三。 3. 抽点学生诵读并尝试翻译③句，有疑问可质疑。
明确：没有好的诗作，怎能抒发我们风雅的情怀呢？如果谁写不出好诗，就依照金谷园的旧例罚他三大杯酒！ 点拨：“金谷酒数”，典故参见课本注释。
赏析：文人聚会自然有别于庸俗之人聚会，行酒令也不能只是划拳定输赢。他们高谈阔论，谈论清雅，举杯痛饮，更会放声吟咏诗歌。让满腹的才华、满腹的情思都趁着酒意，化为诗句，如同剑气直冲天宇。这才是真豪迈，这才是真逍遥！吟咏诗章，这是乐事之四。
4. 尝试对照板书梗概，进行背诵。
五．吟咏篇章，赏析音韵美、结构美 1. 齐诵全篇，尝试背诵。赏析音韵美 2. 体味句式特点。
（夫）天地者，?? ；光阴者，?? 。 ——整句 （而）浮生??，为欢??？古人??，良有??。 ——散句 （况）阳春 ?? ，大块 ?? 。 ——整句 会桃花??，叙天伦?? ——整句 群季??，皆为??；吾人??，独惭??。 ——整句 幽赏??，高谈??。开琼筵??，飞羽觞??。 ——整句 不有??，何伸??？如诗??，罚依??。 ——散句 可视情况补充：整句——排列在一起的一队或一组结构相同或相似的句子。散句——指句式灵活而富有变化的句子。
得出结论：全篇以诗为文，多用整句，间以散句，整散结合。整句节奏鲜明，音调和谐，易于上口，语势强烈；散句长短不一，自由活泼，交错于整句之中体现了文章的参差美。所以可以说，本文韵律和谐，拥有像是诗歌一样的整齐节奏却又不失灵活。 3．体会结构美感。
（夫）天地者，?? ；光阴者，?? 。 （而）浮生??，为欢??？古人??，良有??。 宴饮的原因 （况）阳春 ?? ，大块 ?? 。 会桃花??，叙天伦?? 群季??，皆为??；吾人??，独惭??。 幽赏??，高谈??。开琼筵??，飞羽觞??。 宴饮的快乐 不有??，何伸??？如诗??，罚依??。 设疑：我们再看看标题中的每一个字是不是都在文中等到了充分的照应？
明确：春——阳春召我以烟景，大块假我以文章。
夜——秉烛夜游，良有以也。飞羽觞而醉月。
宴——幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。 从弟——群季俊秀，皆为惠连。
桃花园——会桃花之芳园，叙天伦之乐事。
得出结论：全文层次清楚，先写宴饮之缘由，再具体写宴饮之乐。文章结构整齐，标题各字，字字落实；文中各句，也差不多与标题一一对应。这体现了李白这篇文章的结构美感。
4．再次齐诵诗歌，感受文章的音韵美和结构美。 七．交流讨论，体会情感美
这节课，我们是抱着体会李白的性情来开始的。下面我们就来体会李白在这首诗中体现出的情感。
1． 共同回忆：面对美好的景物，最好还身处热闹的聚会之中，我们学过的《兰亭集序》和
《滕王阁序》都表达了这样的情感？ 学生回忆。 教师展示：
王羲之《兰亭集序》：
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。——乐 未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀，悲夫 ——悲 王勃《滕王阁序》：
遥襟甫畅，逸兴遄飞。——乐
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。——悲
好友相聚，胜友如云，价值风光无限好，一个是“天朗气清，惠风和畅”、一个是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，乐是乐了，终免不了悲叹一声，总结一句，就是“既喜且悲”。
更有甚者：
聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？（欧阳修《浪淘沙·把酒祝东风》）
美景在前，相聚时分，不去欣赏景色，而感慨时光匆匆、美景不常；不去珍惜相聚，而想着即将分别。悲悲切切，相聚也难免哭哭啼啼。
2． 李白在这篇文章中体现出的情感和刚刚所看的一样吗？请你谈谈自己的感受。
学术交流讨论。 教师总结：
本文开头虽说“浮生若梦，为欢几何”，看似消极，但引出的是秉烛夜游、珍惜光阴。
正因为时光短暂，所以更不能辜负大好风光；正因为时光短暂，所以更应该享受生活。叹“浮生若梦”只是为后文享受生活、纵情欢乐做铺垫的。
所以本文的情感是积极的，李白的情感是豪迈的。他用乐观的验光看待生活，看待生命。我们开头说，李白为什么浪漫，我想这与他这种人生态度十分不开的。 3． 对于李白的这种人生态度你怎么看的？（本环节是时间而定是否保留）
人生着实短暂，但并不悲苦，只要处处留心、用心欣赏，换一种乐观的眼光对待生命，我相信每个人的人生都是精彩的华章。 八．全课小结
1．齐诵文章，尝试背诵，结束本课。
2．作业，将自己学习本课的感想写成一篇短文，课后交流。