二、教育决策过程中的科学成分

科学的发展成为当代教育政策制定过程中主要考虑的因素之一。

教育本身被作为科学研究的对象，并且其研究规范不断向科学化接近，也是科学在教育领域的重大成果之一。 第3节 新科技革命与教育

一、“第四次教育革命”的主要特征

更加注重能力培养，更加注重教学的个别性，更多采用现代科技手段，更加注重情感、素质教育，是新技术革命对教育的新挑战。

二、科学教育的新取向

科学教育的人文化，就是在教育上，科学首先应该被看做是一种促进人全面发展的精神文化，而不是一门功利性的实用技术。

科学精神是科学界认同与遵守的稳定而持久的心理和行为倾向性，是科学的人道本质所要求的价值理念、思想品质和行为规范的综合体。

三、知识增长对教育的新挑战

知识增长方式的变化将对教育的目的、标准、方式、能力要求等发生深刻的影响，对当代教育提出了新挑战。 第十六章 教育与文化

第1节 教育与文化关系的一般原理 一、文化概念的演变与文化的构成

文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。 二、教育与文化的相互依存、相互制约的关系 第2节 学校文化

一、办学理念是学校文化的灵魂 二、使理念成为共同追求 三、人性化的管理制度 四、形成办学特色

学校文化是学校领导与全校师生共同努力形成的办学理念、办学目标、制度及特征管理风格的总和。学校特色是学校文化的核心要素。先进的学校文化有利于促进学生的全面发展。 第3节 教师文化 一、教师的文化类型

教师文化是教师群体的价值取向、集体风气、人际关系、角色特点的总体特征。 二、教师文化对学生的影响 第4节 学生文化

学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。 一、学生文化的成因 二、学生文化的特征 三、学生亚文化的类型分析 四、学生文化研究与学校教育 第5节 课程文化

一、课程是一种特定的文化现象

课程文化具有两方面的含义，一是指所定社会文化的载体，是文化传承的最重要的途径之一；二是指课程在设置结构、内容安排、教学方式、师生关系等方面形成了自身的特点。 二、课程文化的批判与重建 三、课程中的性别文化

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