你的未来，我来导航

一、单项选择题

1.C【解析】“教育”一词最早出现于《孟子‘尽心上》，孟子是将“教”和“育”连起来使用的第一人。

2.A【解析】“产婆术”是苏格拉底提出的，它强调引导学生自己进行思索，得出结论。 3.B【解析】学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的出现。 4.B【解析】题干描述的是教育的历史性。

5.C【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象;。心理起源说，，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。 6.D【解析】“终身教育”是20世纪以后出现的教育思想，它倡导教育的。终身化。 7.B【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。

8.C【解析】教育的民主化要求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学习者予以特别照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。

9.A【解析】我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神，(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

10.B【解析】生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

11.A【解析】稷下学宫是由官家举办、私家主持的学校，是养士的缩影，特点是学术自由。鸿都门学是世界上最早的专门文艺大学。太学是中央官学，郡国学是地方官学。

12.C【解析】魏晋南北朝时期的选士制度是九品中正制，主要步骤是：设置中正官、品第人物、按品授官。

13.B【解析】瞽宗是商代大学特有的名称，它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。 14.A【解析】许慎在《说文解字》中对“教育”作此解释。

15. C【解析】古代印度的种姓制度把人分为四个等级，按高下依次为：(1)婆罗门即僧侣;(2)刹帝利即武士;(3)吠舍即农民和从事工商业的平民;(4)首陀罗即奴隶或处于奴隶地位的穷人，主要为当地土著。前两种为高级种姓，属特权阶级。

16.A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

17.B【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。

1

你的未来，我来导航

18.C【解析】教育影响是指建构于教育者和被教育者之间的起桥梁(即中介)或沟通作用的一切事物的总和。

19.B【解析】教育伴随着人类社会的进行而不断发展，与人类社会的发展共始终，这体现了教育的永恒性。

20.B【解析】人文主义教育的代表人物主要有意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、法国的拉伯雷和蒙田等。

21. A[解析】根据文献记载，五帝时期(公元前2700年)已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。

22.A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。 23.C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练，轻视学术知识。

24. D[解析】古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。 25. B【解析】亚里士多德的教育思想反映在他的著作《政治学》中;《民主主义与教育》是杜威的代表作;《理想国》是柏拉图的代表作;《大教学论》是夸美纽斯的代表作。

26.B【解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张“教育即生活”，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”。

27. D【解析】《学记》出现在战国后期，是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。 28. A【解析】构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中，教育者是主导性因素。

29. A【解析】《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。

30.B【解析】封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上是与生产劳动脱离的。

31.B【解析】杨贤江的《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。、 32.B【解析】赫尔巴特是传统教育理论学派的代表，他强调教师中心、教材中心、课堂中心。 33.C【解析】宋代理学家朱熹对这句话的解释是：“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。”

34.B【解析】墨子特别强调道德行为的锻炼，要求“强力而行”。

35. C【解析】马克思主义教育学认为教育产生于生产劳动的需要，目的是培养全面发展的人。 36.C【解析】题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。

2

你的未来，我来导航

37. C【解析】教育功能经历了从古代教育的政治伦理功能到近代教育的个体发的社会改造功能的演变。其中，无论中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均有浓烈的政治伦理色彩。

38.D【解析】昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，代表作是《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)。

39.B【解析】沛西·能、利托尔诺是“生物起源说”的代表人物，马克思是“劳动起源说“的代表人物。

40.B【解析】培根提出的是归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

41.D【解析】卢梭的代表作是《爱弥儿》。夸美纽斯的代表作是《大教学论》，洛克的代表作是《教育漫话》，裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》。 42.B【解析】裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。

43.A【解析】杜威提出的教学法是五步探究教学法。教学四阶段论是由赫尔巴特提出的，后被他的学生发展为五段，即五段教学法。

44.D【解析】实验教育学兴起于19世纪末20世纪初，主要采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。文化教育学又称精神科学教育 学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代 西方教育理论界占主导地位的教育思潮。

45.B【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。

46.D【解析】以礼乐为中心的“六艺”是西周的主要教育内容，它包括礼、乐、射、御、书、数。

47.A【解析】苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

48.D【解析】教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题是推动教育发展的内在动力。

49.A【解析】“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会里读书人的地位高，体现了等级性。 二、多项选择题

1.ABCD【解析】凯洛夫的著作是《教育学》，《教学与发展》是赞科夫的教育著作。 2. ABCDE【解析】构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者和教育媒介，其中教育媒介包括教育内容、教育方法与组织形式、教育手段等。

3.ABCD【解析】杜威的主要教育观点有：教育即生活;教育即生长;教育即经验的改组或改造;学校即社会;五步探究教学法。教育性教学是赫尔巴特提出的教学原则。

3

你的未来，我来导航

4.BCD【解析】传统教育的“旧三中心论”是指“课堂中心”‘教材中心”“教师中心”。 5. ABDE【解析】教育学的独立形态阶段分为两部分：一是教育学学科的建立;一是

规范教育学的建立。夸美纽斯、卢梭是教育学学科建立阶段的代表人物;而杜威与赫尔巴特是规范教育学阶段的代表

6.【解析】“七艺“包括“三科”(文法、修辞、辩证法)“四学”(算术、几何、天文、音乐)，其中各科都包含神学的内容。

7.ABCDE【解析】选项中的观点都出自《学记》。

8.ABCD【解析】原始社会没有专门的学校，也没有专门的教师，教育并不是在特定场所进行的。 9.ABCDE【解析】教育的社会属性主要有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

10. AC【解析】法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象，他们是“生物起源说”的代表人物。

11. ACD【解析】布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。

12. ACD【解析】教育的具体而实在的规定性体现在：(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动;(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

13. ABCDE【解析】古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 三、填空题 1.骑士七技 2.儿童年龄特征 3.共享协作 4.“化性起伪” 5.正向功能负向功能 6.体育德育智育美育 7.有目的地培养人 8.董仲舒 9.雅典

4