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2、探究归纳：运算过程中运用了什么运算律？ 3、实践应用

?1??1?????3?3?????3? 例1.计算：?3? ?11??1?2????????(?2)?(?14)例2.计算：?23??6?

课堂练习: 1.P52 练一练

2.补充练习

35117）； ???）

461512142

(2)-1-（1-0.5）××[2-（-2）]；

3（1）（－60）×（

（三） 归纳小结及知识的链接与拓展

1、归纳小结

2、知识的链接与拓展

111 1198?9999?100 （1）1?22?33?41111 1????????97?9999?101 （2）1?33?55?7????????三．自我检测

1、计算：

（1）17

31-6.25+8-0.75； 42311 (2) 2-（-8）+（-2）+0.25-1.5-2.75；

42432 (3)（-12）×（-+2）；

43222（4）32×（-）+（-11）×（-）-21×（-）；

333141 (5)（-81）÷2××（-）；

4916221 （6）-1×（1-）÷；

33911313?（??）?（?24）]?（?5） (7)[1； 2486424 （8）-250-（-49）×（-5）；

25B组:

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1. 3

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×（3?7）×÷1-4×（0.25） 67319211551127722143254579612132122122.1 比0小的数(1)

七年级备课组 鲜启丽

一、教学目标，教学重难点分析

（一）教学目标

.(1)借助生活中的实例理解负数的意义 (2) 体会负数引入的必要性和广泛性 （3）正、负数的表示 （二）、重难点

重难点：理解负数的意义

二、教学过程

（一）课题准备

我们知道，为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，...; 为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的.

在天气预报电视屏幕上，我们经常看到，这一天上海的最低温度是-5℃，读作负5℃，表示零下5℃。这里，出现了一种新数——负数. 再举出几个日常生活中的具有相反意义的量． （二）探究活动

我们将会看到，除了表示温度以外，还有许多量需要用负数来表示.有了负数，数的家族引进了新的成员，将变得更加绚丽多彩，更加便于应用.

本章将与你一起认识负数，把数的范围扩充到有理数，并研究有理数的大小比较和运算. 1. 新知讲解：

在天气预报的电视屏幕上我们发现，零下5℃可以用-5℃来表示. 一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示，把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数(零除外)前面放上一个“-”(读作负)号来表示.

就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃用 -5℃来表示.

为了表示具有相反意义的量, 我们引进了象-5,-2,-237,-3.6这样的数, 这是一种新数,叫做负数. 过去学过的那些数(零除外),如10,3,500,5.5等,叫做正数. 正数前面有时也可放上一个\号, 如5可以写成+5, +5和5是一样的. 注意: 0既不是正数,也不是负数.

2.学生分组讨论，在生活中还有哪些地方有这样的数？ 3. 例.下列各数中,哪些是正数? 哪些是负数?

+7；-9；-4.5；0；

22；-3.14；998；-999 74.练习：把下列各数填入相应的集合中： -18,

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223 , 3.1416, 0, 20PP, ? , -0.142857, 95% 75正数集合 负数集合