先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？

第6题有两项任务，一项是利用已知的总数量以及扇形统计图呈现的数据，算出各个部分的数量，并用条形图表示这些数量，从中体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系。另一项是把条形图呈现的数据，改为用折线图表示，体会条形图与折线图在表示数据时的不同特点。要注意的是：条形图上，表示50米跑所用时间的直条逐渐变短；折线图上，表示50米跑所用时间的折线逐渐下降。它们都表示50米跑所用的时间越来越少，跑的速度越来越快。

三、综合练习 1.练习一第7题。 导学单1

（1）以调查组内同学的阅读兴趣为课题开展调查。 （2）收集信息、整理数据，制作统计图、表； （3）分析数据，评价组内同学的课外阅读习惯。

最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。如时间不够可作课外完成。

第7题是一个简单的实践活动。要求以自己班级同学课外阅读习惯为内容，进行一次统计活动。先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计

活动。这道题可以作为一个长作业，在课内或课外完成。

组建小组，建议人数和次数——4人一组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。这样，小组内就可以比一比，看谁的反应速度最快，而且有较充分的数据来表明各人反应速度的快慢。把这些数据用统计图表呈现出来，能方便比较，容易看出小组内各人的反应速度。

2.动手做。 导学单2

（1）4人一组进行活动，每人轮流做6次；

（2）根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图； （3）小组内比一比，看谁的反应速度最快。 四、反思总结

通过今天的学习，你又有了哪些收获？

第二单元 圆柱和圆锥

课题：圆柱和圆锥的认识 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征。 2.知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。 教学重点：认识圆柱、圆锥的特征。 教学难点：认识圆柱和圆锥的高。 教学准备：课件，圆柱圆锥形的实物 教学过程： 一、情境导入

1.课件出示教材第9页例1的情境图。

提问：哪些物体的形状是圆柱？生活中还有哪些物体的形状是圆柱？ 揭题：这节课我们就来认识下圆柱和圆锥。 二、交流共享 （一）认识圆柱

1.认识圆柱各部分的名称。

教师结合实例和平面图介绍圆柱各部分的名称。 2. 探究圆柱的侧面和底面。

分组活动，互相交流。（拿出课前准备好的圆柱） 摸一摸：圆柱的侧面有什么特点？上下底呢？

想一想：上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？

教师根据学生的回答板书：

圆柱 3. 探究圆柱的高。

底面 2个完全相同的圆 侧面 一个曲面 出示高度不同的两个圆柱。

（1） 利用直尺和三角板演示圆柱的高，使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫作高。

（2） 让学生找一找圆柱的高，然后教师出示圆柱的立体图形。 教师先画出一条高，再让学生画高。

提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？ 学生思考回答：高有无数条。 （2） 认识圆锥 1.出示教材上的情境图。

介绍：像上面这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。 提问：生活中还有哪些物体的形状也是圆锥？ 请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具。 2. 认识圆锥的特征。 （1）看一看，摸一摸。

与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。 （2） 指名学生汇报，教师板书： 圆锥：1个圆和一个顶点 1个曲面 3. 圆锥高的认识。

（1）让学生独立思考以下问题： 提问：?圆锥的高在哪里？