第一单元 扇形统计图 课题：扇形统计图 第 1 课时
教学目标：
1.读懂扇形统计图，对扇形统计图提供的信自己进行简单的分析，从中获取有效信息，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2. 体会统计在现实生活中的作用，培养学生的观察、分析、概括能力。
教学重点：理解扇形统计图的特点。 教学难点：从扇形统计图中读出必要的信息。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
找一找生活中的条形统计图、折线统计图，说说它们的特点。 请学生说说条形统计图有什么特点，折线统计图有什么特点？我们在条形统计图、折线统计图学习的基础上来学习[板书课题：扇形统计图]。
二、交流共享 1.自主学习例1。 出示：教材例1情境图。
导入：根据图中的数学信息与问题，围绕导学单进行自主学习。 导学单：
（1）图中的圆被分成了几部分，每一部分都是什么形状？ （2）这个圆表示什么？各部分呢？
（3） 算出各类地形的面积分别是多少，填入表格
（4）从这个统计图中你还了解到些什么?
在学生自学的同时，教师收集学生交流的不同情况，备用。 2.小组交流。 小组交流单：
（1）扇形统计图有什么特点呢？ （2）扇形统计图有什么优点呢？ 3.全班交流。
以学习小组为单位来介绍小组学习扇形统计图的成果。 扇形统计图有什么特点呢？ （1）圆代表总体；
（2）扇形代表总体中的不同部分；
（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小. 扇形统计图有什么优点呢？
扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。 三、反馈完善
1.第2页练一练。先独立思考1分钟，然后同桌说说你的想法。 你从中国人口占世界的19.6%与中国耕地面积占世界的9.9%的比较中你想到了什么？
2.第5页练习一第1、2、3题。
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较。
让学生结合其他几种干果在拼盘中所占的面积，估计它们各占拼盘总面积的百分之几。
注意计算错误。
3.创编练习。 A B 33.3% C
观察下面的统计图，并回答问题：
（1）如果用这个圆代表总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？ 请学生说一说怎么想的？
（2）如果用整个圆代表你们班级人数，那么扇形B大约代表多少人呢？
你是怎么思考的？
（3）如果用整个圆代表9公顷的稻田，那么扇形C大约代表多少公顷的稻田？
你又是怎么思考的？ 四、课堂总结
通过本节课的学习，我们又认识了一种新的统计图——扇形统计图，我们知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
五、课堂作业
1. 完成《补充习题》第1页1、2、3题。 2.拓展练习：《课课练》第1页中的拓展练习。
第一单元 扇形统计图
课题：统计图的比较 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历选择统计图描述数据的过程，知道要根据数据的特点以及解决问题的需要选择合适的统计图。
2.使学生经历运用统计知识和方法解决问题的过程，能对统计数据进行一些合理的分析和解释，感受数据所蕴含的信息，进一步积累统计活动经验，发展数据分析观念。
3.使学生在参与数据分析活动的过程中，进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系，体验参与统计活动的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：知道要根据数据的特点以及解决问题的需要选择合适的统计图。
教学难点：合理、灵活地选择统计图。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.导入：我们已经学过哪些统计图？ 2.提问：这些统计图分别能表示什么？ 二、交流共享
1.出示教材情境图，明确数学信息，围绕导学单进行学习。 2.要求：根据三幅统计图重点思考各自的特点 导学单：