学前教育学形成性考核作业（三）

（第五、六章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. 幼儿园的教育活动可以分为生活活动、_教学活动_、__游戏活动__三类。 2. 按游戏的教育作用可将游戏分为_创造性游戏__、_有规则的游戏__两大类。 3. __体育游戏__是发展儿童动作为主要目的和内容的有规则的游戏。

4. _结构游戏_是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的操作来反映现实生活的游戏。 5. 可供学前儿童游戏的玩具有两大类：__成型玩具_、_未成型玩具__。

6. 学前儿童一般比较喜爱的环境有：熟悉的环境、舒适的环境、_富有新意的环境__、_贴近自然的环境__、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。

7. “_皮格马利翁效应__”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心里，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

8. 学前儿童教育的开展常常以活动或游戏的形式展开，活动室的空间设计一般可以有两种，一种是开放式的，一种是__区隔式__的。

9. 能够发出乐音的玩具叫_音乐玩具__。

10. 幼儿园中的户外场地大致包括三个区域：即水泥地、_花草地_和_泥土地_。

二、单项选择题（每小题2分，共10分）

1. 学前儿童以模仿和想像，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B ）。 A.结构游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.有规则游戏 2. 课堂教学活动一般分为开始部分、结束部分和（ B ）。

A.过程部分 B.基本部分 C.高潮部分 D.收尾部分 3. 幼儿园环境分为物理环境和（ D ）。

A.社会环境 B. 城市环境 C.局部环境 D.心理环境

4. 从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园环境设计包括生存环境和（A ）。 A.安全环境 B. 活动环境 C.交往环境 D.发展环境

5. 根据活动是侧重于多个领域还是一个领域，教学活动可以分为（ A ）。

A.综合教学与分科教学 B. 集体教学与小组教学 C.集体教学与个别教学 D.表现性教学与体验性教学

三、名词解释题（每小题5分，共15分） 2. 幼儿园教学活动

幼儿园的教学活动是指幼儿园中未促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 2. 游戏活动

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活

的活动，是人的社会活动的初级形式 3. 幼儿园环境

一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。 广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。 狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

四、简答题（每小题10分，共40分）

1、如何根据各年龄班学前儿童的特点组织课堂教学活动？

（1）小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力差，还不习惯于集体教学活动。教师可以把儿童分成小组进行教学活动。（2）中班儿童已经习惯与集体教学活动，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并学会复述。（3）大班儿童能够认真听讲，并遵守纪律了，教师要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。 2. 如何评定幼儿课堂教学活动的效果？

（1）课堂教学活动目的明确，教材内容深浅恰当；（2）正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法；（3）教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学活动任务；（4）培养儿童良好的学习习惯。

3. 环境设计在学前教育中有何重要意义？

（1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展；（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度；（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪。 4. 良好的幼儿园环境设计应该符合哪些标准？

（1）安全和健康；（2）满足学前儿童身心发展的需要；（3）重视发展学前儿童的潜力；（4）充实学前儿童的生活经验；（5）培养学前儿童的沟通和交往能力；（6）有利于教师管理；（7）有利于教育目标的实现。

五、案例分析题（每小题10分，共20分）

1. 雨后的早晨，依依跑上来告诉我：“老师，我发现一楼的台阶上有一条软软的虫，有点像蚯蚓。”听到她的话，边上的小朋友全都围拢过来：“在哪儿呢？让我看看……”

我本想开始已经准备好的教育活动，但看到大家对这条不知名的虫子如此感兴趣，我意识到：这是多么好的观察机会啊！于是，我说：“要不，你把它捉上来给大家观察观察。”

说说以上案例体现了幼儿园教育活动的什么原则？教师如何运用这一原则进行教学？

上述案例中的教师看到儿童的兴趣点在蚯蚓上时，及时调整了原来的教学活动安排，遵循了幼儿教学活动中的灵活性原则。

灵活性原则要求幼儿教师能够深入了解儿童的知识水平、学习兴趣和个性特征，把握教育的最佳机会，采取适当的教育教学形式，机智、灵活、创造性地组织教学活动，从而培养儿童的学习兴趣，激发求知欲望和探究精神。

2. 幼儿园要开学了，教师们正在讨论教室该如何布置。教师甲说：“应该布置成学习活动区的场景，按区隔的方式将教室分成几个活动区，让儿童自己去选择，有利于他们的个体学习。”教师乙说：“应该按照集体活动的场景进行布置，这样方便教师组织教学和管理，同时儿童的视野更加开阔，交往能力也可得到锻炼。”

你认为该如何布置教室？

学前教育学形成性考核作业（四）

（第七、八、九章）

一、填空题（每空1分，共15分）

1. 教师对学前儿童的影响具体表现在对学前儿童的心理影响、_认知能力的影响__、_情感的影响___和行为的影响四个方面。

2. 幼儿园教师扮演的“_指导者__”角色具体表现为引导、指导、诱导和教导等几个方面。 3. 幼儿教师最基本的专业能力包括观察能力、沟通能力和_组织教育活动的能力___。 4. 教师基于“_同伴互助__”，就是在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。 5. 幼儿园于家庭联系方式主要有两种：_个别联系__和__集体联系__。

6. 幼儿园时保教并重的机构，以___游戏___为主要活动形式，小学时实施义务教育的机构，以__上课__为主要活动形式。

7. 儿童入学后出现了很多适应性问题，主要表现为_身体_方面、精神方面和__社会性_方面。

8. 各国的有效衔接大体可以归纳出三种类型的过渡模式，即小学向幼儿园靠近、_幼儿园向小学靠近_和__幼儿园与小学一体化___。

9. 英国规定，全部儿童从_5岁 __岁开始实行义务教育，先经过两年的幼儿学校，再进行五年初级学校教育。

10. 吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有志愿者、__家长俱乐部__以及家长参与幼儿园教学工作。

二、单项选择题（每小题2分，共10分） 1. 社区教育起源于（ A ）。

A.丹麦 B.英国 C.瑞典 D.法国 2. 美国提前开端计划的对象主要是（ D ）。

A.超常儿童 B.低能儿童 C.正常儿童 D.家庭环境不佳的儿童 3. 关于幼小衔接，下面说法正确的是（D ）。

A.在小班进行 B. 在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 4. 观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（ B ）。 A.直觉能力 B. 认识能力 C.随机能力 D.自然能力

5. 教师以记录自身经历的方式学会“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。这种反思日记的类型属于（A ）。

A.自传叙事 B. 生活叙事 C.教学叙事 D.管理故事

三、名词解释题（每小题5分，共15分） 1. 幼儿园教师

一）教师是促进学前儿童发展的指导者 （二）教师是塑造学前儿童心灵的工程师 （三）教师是学前儿童学习的支持者 （四）教师是学前儿童的养护者 （五）教师是学前儿童教育的研究者

（六）教师是沟通学前儿童与社会的中介者

2. 组织教育活动能力

广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

3.幼小衔接

幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础

四、简答题（每小题10分，共40分）

1 如何看待教师作为学前儿童的“养护者”角色？

1.“养护”不仅指对儿童生理、生活上的照料，而且包括对其良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。作为养护者，教师要给儿童鼓励、支持、宽容、理解和尊重。“养护者”具体体现在两个方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。 2.教师与学前儿童沟通都需要哪些技巧？

（1）熟记儿童的名字；（2）选用适当的语言；（3）眼光要与孩子直接接触；（4）语调、语速要适当；（5）语气要和善；（6）善于倾听；（7）以鼓励、肯定、引导为主。 3.简述幼儿园与家庭衔接的内容。

了解学前儿童的家庭及在家表现情况；向家长介绍幼儿园的各项工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；向家长传授正确的教育观念和方法；吸收家长参加幼儿园工作。 4.简述幼儿园与小学衔接的原则。

（1）长期性而非突击性的原则；（2）整体性而非单项性的原则；（3）与小学的适应性而非小学化的原则；（4）家、园、校的一致性而非孤立化的原则。

五、案例分析题（每小题10分，共20分）

1. 我的女儿今年不到三岁，上幼儿园一个多月了，一开始进幼儿园经常哭闹，现在好了，但是在幼儿园里表现很内向，不爱说话，小朋友一起吃东西的时候，她自己上一边去吃，老师主动逗她玩儿，她也不说不笑。但是在家里却很活泼，把在幼儿园里学的东西都能一一表演，前后判若两人，该怎么办呢？

请你联系幼儿园与家庭教育衔接的内容，谈谈应该如何处理较为合适。