Module 5 教学目标 语 功能 谈论家庭成员的日常活动 言 语法 全体学生能初步运用：He/ She goes to school on Mondays. 知 部分学生能初步运用: Does your mum /dad go to work on Saturdays? 识 词汇 全体学生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the 目 phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to 标 work , Saturday, shopping, go shopping, dad 全体学生能初步运用：goes , go to school, friend, work, go to work , 部分学生能初步运用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at, home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad 语音 进一步感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调 语听 全体学生能听懂：He/ She goes to school on Mondays. 言 Does your mum /dad go to work on Saturdays? 技说 全体学生能说：He/ She goes to school on Mondays. 能读 全体学生能整体认知：goes , go to school, friend, work, go to work , 目全体学生能视觉感知：goes , go to school, friend, work, go to work 标 写 运用 全体学生能谈论家庭成员的日常活动 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 制作介绍家庭成员周末活动的海报 教学内容分析 本模块的教学内容是谈论家庭成员的日常活动 第一单元的课文情景是Ms Smart和朋友在电话里聊天。朋友询问Amy和 Sam是否在家，Ms Smart告诉朋友Amy和 Sam都不在家，因为星期一他们都要去上学。这时朋友听到奇怪的声音，于是询问Ms Smart是谁弄出的响声，Ms Smart回答说是Tom，于是朋友询问Tom星期一是否去上学，Ms Smart告诉朋友Tom今年才两岁，所以还没上学。Ms Smart的朋友不了解Amy和 Sam是否上学，一种可能是许久不见，不大清楚他们的具体情况；另一种可能是她在美国，那里还是星期日的晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。 第二单元的课文情景是Lingling和Amy在聊天，Lingling询问Amy她的父母星期六都做什么。谈论家庭成员的日常活动，是朋友之间加深相互了解从而增进友谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友聊天，聊一些日常生活话题，以加深相互了解。

本模块学习的重点是“He/ She goes?. Does your mum /dad go ??”结构。学生在前面已经学习了“I like ?Does he/she like ??”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。

本模块学习的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语法项目才是本模块的学习的重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，可以允许学生逐步掌握。

Unit 1 She goes to school on Mondays.

教学过程： 一、 热身导入

1、 师生之间相互问好。

2、 请学生说一说第三模块第二单元活动4中的韵句。 3、 教师对学生说：“大家想知道小猫、小狗喜欢什么吗？让我们一起来

看看吧。”

4、 播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语 境：

小狗在睡觉，小猫却不停地问小狗问题，结果把小狗惹怒了。 5、 再次播放动画，请学生完整地听。并初步感知目标语言。

二、 任务呈现

教师告诉学生：“学习了本模块之后，要向同学介绍自己家人周末的活动安排，以加深同学之间的相互了解。今天我们首先来了解一下Amy他们在星期一都做些什么吧。”

三、 课文学习

1、 SB Unit 1 活动2的动画。请学生看动画，完整地听一边课文录音,

然后回答 Amy，Sam 和 Tom 在星期一会做什么。教师对回答正确的学

生要给与表扬。

2、 再次播放录音，请学生逐句跟读并注意模仿录音的语音语调。然后教师

可以根据学生的实际水平适当讲解课文内容。

3、 在出现“goes to school”时，教师可以先不讲解，到到一次出现“go to

school,”时，再引导学生理解“go to school,”和“goes to school,”的区别和联系。

4、 学习“at home”可以展示丰富的、学生喜欢的照片或卡通图片，帮助学

生理解和记忆这个短语。

5、 学习“He’s only two years old! ”时，可以展示一些两岁幼儿的照片，例

如名人、教师本人，或班上同学在两岁时的照片。

6、 请学生以小组为单位进行对话练习，其后请几组学生上前展示，请全体

学生对各组的表演进行评价。

四、 训练巩固

1、 完成SB Unit 1活动3。请学生看图，听录音，并跟读模仿录音的语音语调。 教师对模仿得像的学生要给与表扬。

2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看图，教师向学生讲解活动要求：第一个学生

小声向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他听到的句子说给全组庭，看看这个句子与原句是否一致。请学生五人一组开展活动，部分小组上前展示。 3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片了解练习要求，并尝试说出

图中的人物的活动。然后播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生根据录音选择与之对应的图片（在图片旁的方框里画钩）；最后播放录音，请学生两人一组检查答案。

4、 完成AB Unit 1练习2。请学生看图，并读出例句。然后请学生两人一组，

仿照例句指图问答练习。

5、 完成AB Unit 1练习3。请学生先看例句和左侧的人物图，了解练习要求；

然后播放录音，请学生完整的听一遍，在人物右侧的相应方框里画钩；再次播放录音，全班核对答案。

6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组根据练习4的示

例，指着练习3的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色练习。

五、 任务完成X k B 1 . c o m

1、 教师告诉学生：“本模块结束之后，我们要相互介绍家庭成员周末活动安

排。在这之前，我们先来说一说自己家庭成员在星期一的活动，为下一单元开展的任务做准备。”

2、 以小组为单位开展活动，每人依次向小组其他成员介绍自己家人在星期

一的活动。

3、 请部分小组向全班展示。

六、 布置作业

1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2、 向家人说说自己好朋友在星期一的活动。 3、 向同伴说说自己家人在星期一的活动。

4、 如可能，请学生回家后寻找自己和家人在周末活动时拍的照片，带到下

一节英语课堂上来。

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?

教学过程： 一、 热身导入

1、 师生之间相互问好。

2、 教师对学生：“上一单元中，我们看到小猫小狗惹怒了，今天我们来 看看小猫和小狗又在干什么？” 3、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看，理解语境:Daming 和 Sam 在街上看到小猫和小狗在吃东西，不过这一次小猫没有向小狗问问 题，而是在吃了一条小鱼后，又去和小狗抢肉吃，这让Daming 和 Sam感到非常吃惊。

4、 再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有句子。鼓励 学生模仿录音的语音语调。

5、请学生两人一组分角色表演对话。

二、 任务呈现

教师告诉学生：“Lingling和Amy在聊天，她们在聊什么？原来Lingling 在询问 Amy她的父母在周末的活动安排。现在，让我们一起来学习课文，然后制作介绍自己家庭成员周末活动的海报吧。”

三、 课文学习

1、 播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。看完后请学生回答Ms Smart

和Mr. Smart周末通常都做什么。教师对回答正确的学生给予表扬。 2、 再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生

跟读语句。这里的语句都比较长，所以要允许学生读得慢一些。同时要注意引导学生关注节奏，按照节奏读语句。新 课 标 第 一 网

3、 在教授“go shopping, dad”时，可以借助图片来展示它们的含义，从而

帮助学生理解和记忆。

4、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相

应位置上。

四、 训练巩固

1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生看图,理解活动要求.教师带领学生读出图

中表示星期几的单词和给出的对话示例，然后请学生两人一组仿照示例指图问答。教师检查学生的发音，及时纠正不正确的发音。

2、 完成SB Unit 2 活动4。播放韵句录音，请学生熟悉语言和节奏；然后播

放朗读韵句的录音，逐句停顿，请学生跟读。教师可以用日历展示“Tuesday”这个生词，以帮助学生理解。需要注意的是：这个词不要求学生自己会说，只要求会跟读即可。再次播放韵句录音，请学生打着拍子，并跟着录音一起朗读。

3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，了解游戏规则：这是一个比

赛看谁更了解同伴的游戏，学生A就学生B在周末是否进行某项活动向学生C和D提问，学生C和D猜测，并用“Yes, he/she does./No, he/ she doesn’t.”回答。然后由学生A向学生B确认，猜对的学生获胜。教师可以先和几个学生进行示范，然后请学生四人一组开展游戏。最后请几组学生上台展示。

4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Jj, Kk”的卡片，请学生认读。然

后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“J is for jigsaw. K is for kite.”请学生多练习几遍。