心，要求教师对自我角色进行重新调整，在教学活动中学会扮演引导者、辅助者的角色，进而促进学生的选择性信息输入，这个过程的变化，对教师的综合素养提出了新的、更高强的要求。传统大学英语教学模式下更加注重教师的理解能力、教授能力的发挥，而在POA教学模式下，更注重发挥的是教师的组织能力、分析能力、归纳能力、领导能力等其他能力，这对大学英语教师而言是一项新的挑战。此外，新媒体时代POA理论的革新，也要求教师必须具备扎实的网络操作技巧，必须具备一定的信息素养，包括信息的挖掘能力、信息的甄别能力、信息的发展能力等等。教师要想在新媒体时代POA理论革新的背景下开展好大学英语教学活动，就必须学会放弃传统教学模式中的课堂掌控地位，从一个课堂主人翁的角色中走出来，学会科学设定产出任务，然后根据学生的输出需求科学制定、及时调整输入策略，并做好输出信息点评工作。

2.新媒体时代POA理论革新对学生的挑战

POA理论在大学英语教学活动中的应用，颠覆了传统英语学习模式，它主张从激发学生输出意愿出发，进而调动学生的信息输入意愿，最终实现信息输出，完成输出任务，这就要求学生对学习过程中的自我角色定位进行重新调整，在学习活动中扮演主人翁的角色，自觉主动的参与教学活动，这个角色的变化，对学生的综合素养也提出了更多新的要求。传统大学英语教学模式下，更注重学生理解能力、接纳能力作用的发挥，而在POA教学模式下，更注重发挥的是学生的探究能力、问题发现能力、信息筛选能力、问题解决能力及点评能力等，这对大学生而言是全新挑战。此外，新媒体时代POA理论的革新，也要求学生必须具备扎实的网络操作技巧，同时也要学会对新媒体时代的信息进行甄别筛选，学会用新媒体来促进信息输入和信息输出，进而完成输出任务。学生要想在新媒体时代POA理论革新的背景下参与好大学英语教学活动，就必须摆正自己的角色定位，敢于进行信息输出，善于进行信息的选择性输入，从而实现事半功倍的学习效果。

五、新媒体时代POA理论革新背景下英语教学实践

笔者在教学实践中已经开始对POA理论进行新媒体时代的革新，也取得了显著成果，下面就结合新编大学英语第三版第四单元Career planning的教学为例，来谈一下新媒体时代POA理论革新背景下英语教学实践：

流程一：输出驱动

输出驱动的设置是十分讲究科学合理的，如果输出驱动设置的过高。就会使学生对自己的知识储备、认知能力等产生怀疑，造成一部分学生面对输出任务茫然无措，无所适从。相反，如果输出驱动设置的过低，学生能够轻松的完成输出任务，那么输出驱动的甚至也就失去了驱动作用。因此，输出驱动的设置要结合学生的真实英语素养，学习归纳能力等来进行科学设置。结合我所教学的学生特点，我将本单元的输出驱动设置为借助手机APP在求职网站上建立一篇高质量的求职简历由于大多数学生并未经历过求职，也为接触过工作，所以他们在做求职简历及职业规划时出现了许多基础内容上的错误，如有的同学做出来的求职简历仅包括自己的基本信息及求学历程，而没有对自己的strengths（优势）及Career planning（职业规划）进行深入阐述，有的则是对常用的Career planning方面的词组、语法、句式掌握不够等，通过任务输出要求，很多同学认识到了自己在Career planning方面存在的各式各样的问题，这些问题的存在，激发了他们学习Career planning这单元内容的兴趣，给他们的学习注入了动力。

流程二：输入促成

输入促成阶段是教学活动的主要环节，在这一阶段内教师应充分发挥信息输入功能，采取多种形式、多种手段对学生进行针对性的信息输入，从而帮助学生完成信息采集，为完成输出任务打下基础。在传统教学模式下，学生的信息需求很难及时传递到老师手中，老师只能凭主观臆想来推测学生所可能需要的教学信息，亦或者全方位进行信息灌输，以查漏补缺但这样做的效果往往适得其反，过于多而不精，教学质量不高。在这一单元的教学中，我就充分利用了新媒体的功能，在输出任务抛出之后，对学生进行了一个输入信息的需求采集。通过需求采集发现，班上大多数学生对简历的常用模块存在认知盲区，在简历制作过程中词汇、语法、句式等掌握较少，因此我也具有针对性的设置了信息输入计划，主要突出对学生简历模块及职业规划方面知识的输入。

为了让课堂离学生身边更近，笔者从互联网山选择了一位学生本专业前辈求职简历，对学生开展了关于简历模块知识的信息输入。常用的求职简历模块大致有Heading、Personal details、Education、Achievement、Strengths、Career planning等诸多模块，这些模块全方位为求职单位展示自己的舞台。通过这样一份典型简

历案例的分析输入，大多数学生对简历常用模块及模块应涉及内容都有了一个系统的认知，这为帮助他们完成高质量简历任务打下了常识基础。

结合学生Career planning方面词汇量小、语法及句式掌握少的问题，为学生进行了系统的知识输入，如词汇方面，Career planning常用到的词汇有Recommendation、Hunting、等，常用的句式有Prepare for、agree to do等，常用的语句有My advantage is carefulness、I have a strong sense of responsibility等，通过这些词汇量小、语法及常用语句的讲解，丰富了学生的知识储备，为学生能够顺利完成简历奠定了理论基础。

同时，为了进一步巩固学生的信息输入质量，我还在课下时间，在班级微信群里组织了一场虚拟的求职面试。首先选择了班级里两位英语水平较高的学生与我一同组成了面试官队伍，然后让学生通过微信群视频进行一一的模拟面试，学生根据学习所得的简历模块及常用词汇、句式等进行现场问答，通过这样借助新媒体的方式对学生进行信息输入的再巩固，既增强了趣味性吗，也确保了教学质量。

流程三：输出与评价

经过了流程二的信息输入，学生掌握了基础的简历书写知识，并通过自己的努力在手机APP上发布了自己的求职简历，我随机抽取了一位同学的简历，在课堂上组织学生对该同学的简历进行了评价。

Resume

Personal Data: Name: Zhang XX

Sex: Male Birth date: May, 1996

Marital status: single Nationality: Han Height: 1.75m

Weight: 75kg Health: Excellent

Native place: XXXX, Hebei Province Address: XXX Telephone:XXX E-mail: XXX Objective: A position in English-Chinese translation (Oral or Written) in a foreign

trade company which will enable me to use my English.

Education：

Sept. 2014~July, 2018 XXX University

Foreign Trade English Major

Major Courses: Advanced English, English Intensive Reading, English Extensive Reading, Selected English Readings of Economic and Trade Literature, Foreign Trade Practice, Oral English for Foreign Trade, Business Correspondence for Foreign Trade, Lexicology, Oral English

Sept. 2011~July, 214 XX High School Honors & Awards:

2015 National First Class Scholarship 2015 Excellent Student Cadres 2016 National First Class Scholarship

2017 First Prize in XXX University Students Computer Competition Skills:

CET-6 Certificate；

Fluent English speaking and writing； Fluent in both Mandarin and Cantonese；

Master user of Microsoft word, Excel, PowerPoint and Flash MX； Good at communication and cooperation. Hobbies:

Tennis, Swimming, Reading & Writing.

Reference Available/Furnished Upon Request.

结合这位同学的简历，我随即要求这位同学在课堂上进行一次模拟的求职面试，让这位同学以建立为基础对自己进行一个全面的自我介绍。通过学生们对该同学简历的观察及对模拟求职经历的评议，一致认为该位同学的简历做的相对比较成功，但仍存在许多问题，如缺少Career planning，这样会让面试官觉得求职者缺乏长远规划，同时也没有向面试官交代Understanding of the Company，会让面试官觉得这一次的求职是广撒网，缺乏诚意。这样的几节课下来，同学们对